做好生物实验教学 培养学生创新能力

初中生物是一门以实验为基础的自然科学,实验不仅是锻炼学生实践能力的重要途径,更是激发学生探索兴趣,培养学生创新能力的重要窗口。那么,如何利用初中生物实验教学培养学生的创新能力呢?     

如何提高生物课堂教学的有效性

在生物学教学中,教师要以饱满的热情激发学生的学习热情;紧密联系生活实际,增强学生的探究欲望;创设问题情境,引发学生的参与意识;运用多媒体把复杂的问题简单化,抽象的问题形象化,切实提高生物课堂教学的有效性。     

生物专业《有机化学实验》课程教学方法探索

作者通过对生物专业特点的分析,沿着由易到难的思路优化教学内容,并不断改进课程教学方法。不仅调动了学生实验积极性,还加强了理论与实践的联系。在提高实验教学质量的同时,以学生为中心,体现出对学生实践能力、创新能力的培养。     

生物教学中思维能力的培养

生物学是一门基础学科。生物知识在生活中发挥着重要的作用。在学习过程中不能仅限于机械记忆，而要加强学生思维能力的培养。让学生在思考中理解，在理解中运用，在运用知识的过程中使所学的知识得到巩固。     

优化教学策略 打造理想课堂

生物科学作为由众多生物学事实和理论组成的知识体系,是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的.因此,生物课程标准倡导探究性学习,以促进学生学习方式的变革,实现学生探究学习能力和生物科学素养的同步提高.     

推荐《有效生物实验教学的四个关键》一书

《有效生物实验教学的四个关键》一书是华东师范大学出版社2011年3月出版的,由首批建设的广州市教育系统创新学术团队《义务教育阶段生物学实验教学与评价研究小组》学术带头人刘艳红老师主编的有关初中生物实验教学的专业书籍。该书主要有三个值得推荐之处,并已经得到学术界的广泛好评:     

教学因预设而精彩,课堂因生成而绮丽——浅谈生物教学中的预设和生成

传统的教学一切都是预设好的.如有教学目标,每个教学环节需要几分钟,突破重点、解决难点要设置几个问题,每个问题需要几个学生回答,如果学生答不上来如何引导到设置好的答案上来.这种教学形式都是围绕如何教而展开的,很少涉及学生如何学的问题.     

高中生物课堂中“问题教学法”的实施方略

一、问题教学法的内在含义 所谓“问题教学法”，就是以问题为中心，以问题贯穿整个课堂教学的进行，把解决课堂教学中所遇到的问题作为着力点，并通过师生的双边互动、生本的双边互动等活动，让学生在研讨、协商中解决问题的手段，从而使学生逐步掌握知识，培养能力。在此过程中，提升了学生的学习积极性和自信心。     

初中生物教学探究

本文是作者结合二十多年的教学经验,论述了新课标要求下的生物教学方法及心得.以教师观念转变为先决条件,通过多种教学方法激发学生的学习兴趣,合理安排实验课程,采用多媒体教学等,有效的提高了学生的学习效率及考试成绩.     

又见“人鱼”

夜深了,在海上本也没什么消遣,船员都早早歇下。这时,一个黑影解开系在大船上的救生艇,向着小岛划去。见鬼,原来平静的海面竟在此时咆哮起来,他甚至没来得及骂一声就被海浪吞进了肚里。不过毕竟也在海上多年,这还不足以要了他的命。他向更深的地方望去,一团海藻出现在他的眼里,不,那绝不是海藻,海藻是不会发光的。他向着发光体游去。鱼尾,那发着光的原来是鱼鳞,根本不是什么海藻。不,那是人的身体,难道人鱼的传说是真的……他游得越来越快了,惊讶、