全面实施“三生教育” 建设现代教育价值体系

“三生教育”是以科学发展观为指导,以建设社会主义核心价值体系为根本,以建设现代教育价值体系为目标的本真事业。实施“三生教育”需要根据现代教育理念、学校与家庭和社会相结合的大教育理念、终身教育理念、开放教育理念和主体教育理念的要求,坚持学校教育、家庭教育、社会教育有机统一的基本途径;需要从体验、实践、认知、感悟、内化、外显等方面着力,从体制机制、研究和宣传、师资培训等方面强化基本保障措施,从认识上正确处理“三生教育”与素质教育、德育、社会主义核心价值体系的关系,从工作上处理好课程资源整合等关系。     

日本中小学道德教育途径和方法对“三生教育”的启示

＂三生教育＂主张通过多种途径、多种方法进行,其途径和方法同日本中小学道德教育有相似之处,但在具体实施层面还不够成熟。当代日本中小学道德教育可供＂三生教育＂借鉴的途径和方法主要有：统合所有教育时间和活动,制定学校、家庭和社会三位一体的教育体制;让学生接触自然和社会,通过活动增强学生的实践体验;根据国情、地区特点及学生思想状况,有针对性地设置课程;突出学生主体性,加强师生的交流和沟通;等等。     

论“三生教育”的深层底蕴：“三生理性”教育——对“三生教育”的哲学考察之一

从哲学上看,＂三生教育＂是人生的根本性教育,是让人从自发走向自觉、从非理性走向理性的人生教育,是通过关爱人的生命成长、激发生命价值从而惠及社会良性发展的教育,也是人才和人格形成的生命动力之基础教育。＂三生教育＂的深层底蕴,应当深入到人的生命理性、生存理性、生活理性中去,这样就会与马克思主义的社会公共人本主义哲学精神结合进来,即通过＂每个人＂的合理生存与自由发展而实现＂一切人＂的合理生存与自由发展的、既是个体的又是公共的人本价值精神。＂三生教育＂本质上是一种人生哲学教育。     

生命教育的前提性反思——由云南“三生教育”引发的思考

生命的存在应是教育的元点,生命教育亦是“三生教育”之首要任务。由于人类生命本身的复杂性、生命理解的差异性以及生命的基础性教育匮乏等原因,当代大学生群体面临着诸多的生命困惑。因此,大学教育应以大学生的生命理解为基础,加强生命教育,培养和塑造全面的人,这主要包括：整合大学前教育,提升生命意识,按照生命特征来开展教育;实现生命教育研究科学化,生命教育实践普遍化、现实化、具体化、常态化;等等。     

高校“三生教育”课程开发的思考与探究

就高等院校而言,“三生教育”工作的推进有着内在规定性和现实条件,这就需要在生命教育、生存教育与生活教育的活动中,有效整合现有课程与教学资源,并将其有机渗透于大学日常教育实践,合理进行校本化开发与实施。因此,在“三生教育”课程内容设计上,应通过课程纲要构建内容架构,在结构开放中实现相关课程间的内在沟通;而在“三生教育”有效教学设计方面,可在充分发挥学生主体作用的基础上,体现多种多样的教学形式。     

真善美的统一：“三生教育”内涵新解读

真善美是存在显现的不同纬度。真首先是一个存在问题,然后才是认识论、逻辑学问题;善首先是一个生存问题,然后才是伦理学问题;美首先是关涉如何生活的问题,然后才是美学问题。从这个意义上来看,真善美是生命存在的真善美,是“此在”显现的不同维度,即生命之真、生存之善、生活之美。而且,其必然体现于“三生教育”中,具体可表述为：生命教育求真,生存教育求善,生活教育求美。“三生教育”是真善美的统一。     

“三生教育”与社会教育价值观之变迁

教育价值观对整个教育活动起着一种导向作用。面对我国传统教育教育价值取向的某些错位和现代教育需求与改革发展的压力,现代社会对教育本质回归的需求日益强烈。“三生教育”顺应了这一需求,它立足于社会主义核心价值体系建设,举起引导社会教育价值观念顺应时代发展需求变迁的旗帜,是现代社会教育价值观念变迁的助推器。因此,“三生教育”需要进一步加强开展综合性人文教育的实践尝试,应走出校园,扩大社会影响。     

云南特色高等教育科学发展之路——高等学校“三生教育”研究

云南省高校“三生教育”是一种旨在促进学习主体确立社会个体与群体通达理性的生命观、执着坚韧的生存观、积极向上的生活观的主体认知和行为过程的教育理论及行动实践。高等学校实施“三生教育”是云南高等教育科学发展的应然需要,是实现国家教育目的之实际需要,是云南大学生素质教育创新的现实需要。目前,云南省高校“王生教育”成效明显,云南高等教育也随之步入了一条特色鲜明的高等教育科学发展之路。     

高校创新实施“三生教育”组织形式、教学方法及考核评价方法的思考

高校“三生教育”成为高校素质教育的重要内容,是实施素质教育的突破口及提高大学生综合素质的有效途径。高校“三生教育”应采用主题式教学法、渗透式教学法、活动式教学法,合理开发“三生教育”课程体系,并将“三生教育”有机渗透于专业课程教学、校园文化活动中,充分发挥其功能。积极推行学分制,采用课程理论考试、平时成绩考核、档案袋评价等方法建立“三生教育”多元化的成绩考核评价体系。     

呵护大学生的人文生命——在大学开设“生命教育与生死哲学”公选课的思考

生命教育是“三生教育”重要的一环。目前青少年在生活、生命与人生方面出现了许多问题。在大学开设“生命教育与生死哲学”公选课,是要让受教育者体会、认识到自我之社会生命、精神生命和超越生命的意义与价值,从而处理好与他人、社会的关系,在人生中丰富精神生活、发展知识水平、提升文化素养,同时树立正确的生死观念。其课程内容应包括五大板块：学会生死、学会做人、学会生活、学会休闲和学会养生。