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31.
创设富有意义的学习情境对高中语文任务群教学实施至关重要.理解情境的内涵,结合语文学习任务群的教学实践,提出创设有效的学习情境的思考:基于学生的原有经验、融合多样语文实践活动、经历有深度的学习过程,并就思考内容结合当前教学现实情况进行反思. 相似文献
32.
口才作为现代人才必备才能,是核心素养的综合反映,不仅展现着人的语言运用之关键能力,而且综合体现着人的思想品格和价值观念。针对语文教学存在的重知识习得、轻语言表达的“半哑语文”现象,结合十余年小学情趣语文的实践研究,提出了小学“情趣口才”培养主张,即学生在学习、生活与交往中,能条理清晰、具体生动、真情实感、风趣幽默地进行口语表达的才能。以语文核心素养定位“情趣口才”课程阶梯目标,以语文学习任务群统整“情趣口才”课程多维内容,系统构建起语感积淀、实用性交流、思辨性表达、创意表达四个维度“情趣口才”阶梯课程群,并围绕“言之有序、言之有物、言之有情、言之有趣”探索形成了课程实践的八种方略。 相似文献
33.
学习任务群视角下的学生自主学习,需要教师围绕单元语文要素,呼应所属学习任务群,明确单元核心目标,重构富有逻辑关联的学习内容支架,使得学有整体;设计激发潜能的任务支架,使得学有挑战;搭建连锁进阶的助学支架,助力学生经历整个单元的语言实践活动,使得学有增量,最终实现语文核心素养的提升。 相似文献
34.
通过对“双高”专业群在线开放课程质量提升路径的研究,梳理当前在线开放课程质量参差不齐的症结点,有针对性地提出合理化建议,合理开发、配置、整合现有多方优势教学资源,形成一套集在线开放课程课建设、监督、评价、反馈为一体的完整、有机的可行性方案,促进我国职业教育在线开放课程建设的健康可持续性发展。 相似文献
35.
自《义务教育语文课程标准(2022年版)》颁布以来,在学习主题视角下进行小学语文单元实践活动设计的热度不减。以统编小学语文教科书六年级上册第四单元为例,可以通过对单元人文主题、语文要素、习作要求的梳理,与新课程标准相印证,以及对跨单元、跨学段相关语文要素的萃取,确定本单元的学习主题。在确定后的学习主题视角下,依据学情设计本单元学习任务与评价标准,在“品品小说会”“读读推介会”“说说故事会”上设置扣人心弦情节奖、环境描写金句奖、惟妙惟肖人物奖等奖项,通过科学合理的评价机制,促进学生核心素养发展。 相似文献
36.
37.
本文结合福建海峡电视台<海峡时空>栏目的特点,探讨传统的电视品牌推广理论中内容、形态、品牌之关系,阐述在栏目策划中独家形态的确立和品牌化生存方向. 相似文献
38.
“双高”建设是高职院校强化类型教育特色,实现高职教育高质量发展的重要载体与主要路径。高职院校建设高水平专业群,重点在于服务区域经济发展与产业转型的现实需求,构建高质量专业群,需厘清其中的产业结构逻辑、岗位需求逻辑与知识统整逻辑。对此,文章以广东省14所“双高”院校为研究对象,探讨高职院校专业群的组群逻辑和问题表征,从优化专业群内部专业布局、统整专业群课程体系及提高专业群与产业集群的适应性等方面为高职院校构建专业群提出有效的发展方略。 相似文献
39.
40.
“认知图式建构”要求重新定义教学的参数,包括一定的知识结构、活动形态等。针对教学资源中心化的问题,通过建构学习任务群,遵循学生的认知发展规律、珍视课文独有资源等策略,让资源“循序渐进”、“恰到好处”地呈现、引导学生“品味感悟”。聚焦学生核心素养发展,促进学生思维能力进阶。 相似文献