我国网球项目奥运备战运动员技、战术水平跟踪监测及比赛胜负规律分析

运用电视、录像、临场观察和数理统计等方法,对国家女子网球队奥运备战运动员主要比赛过程进行跟踪监测,研究分析我国女子网球运动员技战术水平和实力现状,正确定位我国女子网球整体水平,并从众多的统计数据中揭示网球项目比赛规律。     

重庆市社区体育发展现状调查研究

本文通过实地调查、数理统计、文献资料等方法，对重庆市社区体育活动点的形成与管理方式、性别、职业和年龄、活动时间、项目、场所、活动经费和存在的主要困难等情况进行了调查统计，并依据体育社会学原理从不同的角度、层面对社区体育的开展状况给予了客观的评述和建议。从而为政府及有关部门在了解、掌握这一地域的群众体育情况提供参考依据。     

浅析荀子的荣辱观及其现实意义

荀子是中国历史上最早系统阐述荣辱观的人,在如何践行荣辱观上,他提出了四点主张,即遵循礼法,重视师教,树立榜样,重视社会环境的影响。批判和继承荀子的荣辱观对我们今天加强精神文明建设,树立和践行社会主义荣辱观具有重大的现实意义。     

普通高校体育课程建设与改革的现状分析及思考

通过对普通高校体育课程建设与改革的研究,认为高校体育课程改革应具有内容多样化、课程考核目标和形式多元化、科学评价更合理的课程结构开放性。在改革中体育理论知识的传授、教学中学生的主体地位和教师的主导作用很难真正做到协调统一;课程的教学模式与方法将是普通高校体育课程改革的重点。     

哈尔滨世界大学生冬季运动会文艺活动市场化运作思考

运用文献研究方法对大型体育赛事文艺活动的政治功能,文化宣传功能与经济效益功能进行了分析,针对大冬会文艺活动市场化运作的问题提出了"政府支持、市场运作、企业投资"运行模式。     

以就业为导向抓好法律专科层次教学工作

本文从法律专科层次毕业生就业难这一人才培养问题出发,分析其中社会环境、学校培养、学生自身方面的原因,指出面向农村基层法律服务的就业途径,提出在学校教育中专业培养方向、课程设置、就业教育、能力培养等方面应采取的措施。     

浅谈设计素描教学

设计素描是设计教学中的一门必修课,作为艺术造型基础的素描,它能传达出设计者对自然、生活的独特感受和设计意念,是从事艺术设计活动的起点。针对不同的教学目标,应有不同的教学模式,但都应既有利于启发和拓展学生的设计思维,又有利于培养学生的审美能力和动手能力。在教学实践中,应注意训练学生的认识方法、观察方法及审美意识、表现意识。     

浅析英美刑法中的被胁迫行为

被胁迫行为是英美刑法中的一种合法辩护事由。只要符合一定条件构成被迫行为,就应免除行为 人的罪责(应处以死刑的叛国罪与谋杀罪除外)。本文通过对被迫行为免责的理论依据及成立条件的分析。论证 了其合理性,并进而揭示了其对我国胁从犯刑事责任立法的启发与借鉴意义。     

抗战时期的贵州农村合作事业

抗日战争时期，中国社会的政治经济重心暂时由东南一带向西南转移，对长期以来偏处一隅、封闭落后的贵州产生了极大影响，贵州农村合作事业在战时国家经济和行政手段的推动下，取得了长足的发展，为改善农业生产环境，提高农业生产能力，巩固后方经济做出了贡献。     

Differential effects of norm-referenced and self-referenced feedback on performance expectancies,attributions, and motivation

When feedback is provided to students in a norm-referenced manner that compares the individual's performance to that of others, people who perform poorly tend to attribute their failures to lack of ability, expect to perform poorly in the future, and demonstrate decreased motivation on subsequent tasks. The present study examined the hypothesis that the deleterious effects of failure might be attenuated when failure is expressed in self-referenced terms—relative to the individual's known level of ability as assessed by other measures. In this study, subjects received feedback indicating that they did well or poorly on an anagram test, and this feedback was described as either norm-referenced (comparing the individual's performance to that of others) or as self-referenced (comparing performance to other measures of the individual's ability). As predicted, compared to norm-referenced failure, self referenced feedback resulted in higher expectancies regarding future performance and increased attributions to effort. Contrary to expectations, attributions to ability were not affected. The implications of the results for the structure of academic feedback are discussed.