漆酚甲醛缩聚物乳液的研制

用漆酚基乳化剂（UE）将漆酚甲醛缩聚物（UFP）乳化为水包油（O／W）型的稳定水基分散体系．研究了乳化温度、UE用量及UE结构对相反转乳化过程的的影响,并用乳液体系电导率变化和黏度变化表征了相反转乳化过程．实验结果表明,以漆酚基乳化剂UEl0B为乳化剂,利用相反转技术可得到稳定的漆酚甲醛缩聚物水性乳液．当UE10B与UFP的质量比r≥10％,乳化温度为40℃时,可将漆酚甲醛缩聚物乳化为稳定的水基化分散体系．所制得漆酚甲醛缩聚物乳液粒子为多孔结构的5～20μm微球,孔的尺寸小于1μm．     

3-吲哚乙酸印迹聚合物分子识别机理的色谱和光谱研究

采用非共价印迹技术,以丙烯酰胺（AA）为功能单体,乙腈为致孔剂,用本体聚合方法制备了3．吲哚乙酸（3-IAA）印迹聚合物P（AA）。以P（AA）为色谱柱填料,用色谱法评价了其分子识别性能,实验结果表明,乙腈为流动相时,P（AA）对3-IAA具有良好的分子识别能力,其印迹因子（IF）为3．33。与各结构类似物比较,3-IAA在P（AA）上表现出了特异亲和能力,3-IAA与其同系物3．吲哚丁酸（3-IBA）在P（AA）色谱柱上可以得到很好的分离,证明了P（AA）中存在与3-IAA互补的印迹空穴。流动相乙腈中加入少量HAc和H20后,P（AA）对3-IAA的IF大大降低,证明氢键作用在P（AA）的分子识别过程中起重要作用。此外,用3种光谱方法——紫外光谱法、荧光光谱法和红外光谱法研究了3-IAA与AA在乙腈溶液中的作用情况。     

高分子专业课程设计的教学探究

针对以往高分子专业课程设计教学过程中存在的时间紧迫、学生理解不透、考核不严等问题,进行了教学改革探索,实施了提前准备、模型教学、多媒体讲解、答辩考核等方面的教学改革,有效地提高了课程设计的教学质量。     

促蛋白复性高分子及其作用机制

概述近年来蛋白复性中所使用的高分子添加剂及各自的作用机制,为相关领域的研究者对促蛋白用高分子的选择以及新型材料的研制,提供一定的研究基础和理论依据.     

Cu^2＋敏感水溶性萘酰亚胺高分子荧光探针的合成及其光学性能

以1,8-萘二甲酸酐、二乙烯三胺（DETA）、N-甲基哌嗪及丙烯基氯为原料,通过酰胺化、季胺化、SN2亲核取代以及丙烯酰胺共聚合等反应,合成了水溶性1,8-萘酰亚胺高分子荧光探针。用紫外光谱、荧光光谱等手段研究它们在水、四氢呋喃和乙醇溶液中光物理化学性质,同时考察浓度和溶剂极性及取代基对荧光性能影响及对金属离子的识别作用。结果表明,此高分子荧光探针的光稳定性及荧光量子产率明显提高,随着溶剂极性增大,荧光量子产率增大,波长红移;当浓度超过8×10^-4g/m L时出现荧光浓度自猝灭;该探针在水中能对Cu^2＋在392 nm处进行高选择性识别。     

自修复导电聚酰胺复合材料的制备及性能研究

首先采用水热法制备出铁镍合金,然后将铁镍合金加入到含有超分子氢键网络的聚酰胺高分子基体中,得到一种具有导电性能的自修复高分子材料。通过扫描电子显微镜、X-射线衍射仪、电阻率测定仪等手段对样品的结构、形貌、导电及自修复性能进行了研究。结果表明,原料中Fe2＋与Ni2＋的摩尔比对铁镍合金形貌影响较大。当Fe2＋与Ni2＋摩尔比为70∶25时,产物形貌较规整。添加铁镍合金后,高分子材料的电导率呈上升趋势。当铁镍合金质量分数为45%时,自修复导电高分子材料的修复率达80%。     

建筑防水材料发展的现状与展望

本文回顾了我国建筑防水材料的发展历程,通过对现在在工程中应用较广泛的各类防水材料的分析,针对行业现状提出了一些建议,并对我国建筑防水材料的发展趋势作出了展望。     

有粘结预应力FRP筋混凝土梁受弯有限元模拟

采用有限元软件ABAQUS对预应力FRP筋混凝土梁受弯性能进行模拟。通过降温法施加预应力,忽略预应力筋与混凝土之间的粘结滑移。在收敛度差调整到3%、线性受拉损伤值dt的峰值取为0.9时,模拟结果与他人的试验结果比较基本吻合。     

基于硼酸酯黄酮苷分子印迹聚合物的制备及识别性能研究

分别以芦丁和柚皮苷为模板分子,4-乙烯基苯硼酸为功能单体,乙二醇二甲基丙烯酸酯为交联剂,1,4-二氧六烷为致孔剂,偶氮二异丁腈为引发剂,采用可逆共价结合方式制备出两种基于硼酸酯结合的分子印迹聚合物,并对它们的吸附介质、结合动力学速率、专一识别性和交叉选择性进行了研究。结果表明,可逆共价印迹聚合物适用于水相介质,在3 h内可以达到吸附平衡。选择性结合实验表明该两种MIP具有良好的分离选择性,其对各自的模板分子均表现最大的吸附量,而对其结构类似物吸附较少。     

浅谈有机化学教学中学生学习兴趣的培养——以高分子材料专业为例

有机化学课程是高分子材料专业的必修基础课,对于高分子化学、高分子物理等后续专业课程的学习具有重要作用。然而有机化学的基础性强,使得很多学生难以学好这门课程。在有机化学教学中有目的地注重培养学生的学习兴趣是促使学生学好有机化学的最好办法。本文以高分子材料专业为例,根据自身教学经验浅谈有机化学教学中如何结合学生的相关专业知识来培养他们的学习兴趣。