Análisis del rendimiento en el doctorado en función de las becas de Formación de Profesorado Universitario y de Formación de Personal Investigador

Resumen

En España, en las últimas décadas, se ha incrementado la inversión en investigación y en el doctorado. Sin embargo, la tasa de éxito en estos estudios es del 11%. Entre las ayudas para realizar el doctorado destacan los programas de Formación del Profesorado Universitario (FPU) y de Formación del Personal Investigador (FPI). El objetivo de este estudio fue realizar una evaluación del rendimiento de las becas FPU y FPI en función de la tasa de tesis doctorales. Se seleccionaron 3.711 becarios y se buscó sus nombres en el sistema de gestión de tesis doctorales españolas, TESEO. En los resultados obtenidos se observa que el porcentaje de éxito del programa FPU es de 37,9% y del 44,7% para el FPI. Los becarios FPU muestran un 6,8% menos de tesis respecto a los FPI. Con estos datos cabría plantearse el revisar la modalidad de estos programas de financiación dado que en ambos casos el número de tesis es inferior al 50%.     

Uso y abuso de los sistemas alternativos de comunicación

El lenguaje verbal es nuestra red de carreteras, el sistema básico y central de la comunicación humana. No obstante, existen sujetos que no pueden acceder a él, como hay ciudadanos que no disponen de automóvil. El uso cada vez más generalizado en la educación y en el tratamiento de aquellas personas con déficits o alteraciones en sus posibilidades de comunicación de sistemas alternativos hace imprescindible conocer y evaluar estos sistemas. En este artículo se hace una revisión seria y a la vez guiada por los conocimientos de aplicación, de estos sistemas alternativos de comunicación. Sin embargo el interés de estos sistemas no puede limitarse a aquellos sujetos que no disponen del sistema normal, del mismo modo que el coche no se limita a los inválidos o la música a los ciegos. El conocimiento de los sistemas alternativos, aún cuando afecte más a personas con necesidades especiales, parece poder ser también una extensión natural para alumnos y profesores normales que desean ampliar extensiva, metacognitiva y humanamente su comunicación y su representación.     

El lenguaje eficaz en la escritura

Hace ya tiempo que se inició y consolidó la investigación sobre la «legibilidad». La lectura no es sólo función de la capacidad lectora del sujeto lector, sino de la potencialidad lectora (legibilidad) de lo escrito (podríamos decir del escritor), e incluso de quien lo somete al aprendiz-lector y enseña a leer.

Pese a ello, el énfasis de la educación de la lectura sigue haciéndose en esa capacidad y no en el equilibrio entre ambas vertientes sobre el que se reflexiona, muy prácticamente, en este artículo.     

Tiempo de estancia y aprendizajes lingüísticos. El caso de los escolares inmigrantes en Cataluña

Resumen

España, en general, y Cataluña, en particular, se han convertido en los últimos años en importantes receptores de inmigración. En consecuencia, aquellos que se hallan en edad escolar, se han incorporado a los centros educativos planteando unos retos hasta hace poco desconocidos. Uno de ellos, y tal vez el que más preocupa al profesorado, se refiere al desarrollo de niveles de competencia lingüística suficientes para poder seguir una escolaridad vehiculada a través de lenguas que en muchas ocasiones tienen poco en común con la suya propia (L1). Tal circunstancia, puede verse agravada en Comunidades que, al objeto de responder al bilingüismo social existente, organizan sus sistemas educativos bajo los parámetros de la educación bilingüe.

En este contexto, a partir de una muestra de 121 niños y niñas que cursaban la Educación Secundaria Obligatoria en un centro de Cataluña (93 autóctonos y 28 inmigrantes), nuestro trabajo analiza el progreso en el conocimiento de catalán y castellano entre los recién llegados, tomando como referencia el tiempo de estancia en el país de acogida. Los resultados obtenidos apuntan a un proceso lento y complejo que hace necesaria una profunda reflexión entre los diversos estamentos educativos implicados.     

‘You do it in your own particular way.’ Physical education,gender and (dis)ability

The aim of this article was to explore, from a gender perspective, how young sporting women with physical impairments experience physical education (PE), and which strategies they use to manage situations that arise in the everyday interaction in connection with those lessons. Phenomenology provides a theoretical framework that includes the body. Ten semi-structured interviews were conducted with the women, aged 15–28. In addition, semi-structured interviews were held with three boys, aged between 10 and 15, and with one male coach. Those latter interviews are used in the article as material for comparison. The young women had a strong aspiration to appear normal. However, in relation to PE, the participants highlighted issues dealing with experiences of exclusion and special treatment. It appeared to be difficult for teachers to see these women as the sports-interested youths that they were. The young women used different strategies of resistance. Some of them did not participate in certain aspects of PE, or chose to quit the whole course. To receive a higher grade, another participant showed the teacher her medals from the Swedish national swimming championship, thus stressing her competence. When the women finally described the stigmatization that they had been subjected to, they avoided positioning themselves as victims, by downplaying the seriousness of a discriminatory situation or by using in the interview the word ‘we’ instead of ‘I’, thus describing the incident in collective terms. Previous research supports the suggestion that the students’ opportunities to show their capacities and strength during PE are dependent on the students’ gender. While one of the boys and a male coach gave examples of experiences of more inclusive PE, with a potential to challenge the able-bodied norm within the subject, the gender norm remained unquestioned.     

巴耶-拉图尔与1936年奥运会

巴耶-拉图尔与柏林奥运会结下了不解之缘。一方面,巴耶一拉图尔对“纳粹奥运会”的按时举办起了至关重要的作用。巴耶-拉图尔充分利用他在国际体育界的地位和影响,亲自赤膊上阵为柏林奥运会摇旗呐喊,与抵制运动进行激烈搏斗,从而促成了柏林奥运会的按时举办。另一方面,柏林奥运会给巴耶-拉图尔留下了瑕疵。由于他促成了这场奥运会,起了美化纳粹德国的作用,这不仅受到了人们的广泛批评,也为他留下了终生的遗憾。     

结构在结构之外——句段关系和联想关系与叙事文本结构的开放性

索绪尔语言学中,句段关系和联想关系保证了一串语音链或语符列(通常所说的句子),同时在横向和纵向上构造出一个立体、动态和开放的结构体系,它是句子得以被理解的基础.文本和句子是同构的,这一结构体系同样是文本得以被理解的基础.具有不同"视阈"的创作主体和阅读主体的创作和阅读活动促成了文本结构的开放性.     

按规则同指的关联主义语义解释

自然语言中存在着一类特殊的同指事实——按规则同指,语言胜任主体仅凭语言能力就可以知道这类事实。基于语义要求概念,关联主义语义学为这类事实提供了语义解释策略。该策略的成功依赖于语义必然性论证的成立,这一论证以语义要求为中项勾连起语言理解和语义知识,已有的反驳针对该论证的两个前提之一。然而,该策略真正的问题在于,语义必然性论证并不能建立起语义要求作为解释项的唯一性,语义要求的唯一性只建立在它的特设性上。     

永恒的老调重弹——萨德《贞洁的厄运》叙事分析

《贞洁的厄运》中鞠斯汀娜的一次次遭际被一成不变的叙事方式处理,萨德就这样一而再、再而三地玩味着重复的情节内容。萨德笔下所有的形象,以及萨德的叙事都被封闭在镜廊式的空间中。小说是萨德的白日梦。