国外青少年运动友谊质量研究综述

就国外青少年运动友谊质量研究进展进行综述。运动友谊质量有12个积极的维度和4个消极维度。运动友谊质量的测量工具有友谊质量量表和运动友谊质量量表。运动友谊质量过程包括建立阶段、发展阶段、结束阶段。运动友谊质量存在年龄、性别的差异。目前研究者没有针对青少年体育运动中的不同层面进行划分,即未能深入探讨不同竞技水平、不同组织形式下青少年运动群体中的运动友谊质量问题。今后要对运动友谊质量影响下的多种动机关系(愉悦、承诺、竞争)进行深入研究,要对运动友谊质量及稳定性进行纵向研究。     

青少年运动员的依附特性与运动友谊的相关性研究

旨在探讨青少年运动员的依附特性与运动友谊之间的关系,研究采用随机抽样方法,从湖南省三所体校抽取108名学生作为研究对象,以青少年依附问卷表(AAQ)、青少年运动友谊质量量表(SFQS)为工具进行测量,全部数据用SPSS统计软件进行分析。结果表明青少年运动员的依附特性与运动友谊有着显著关系,青少年运动员的依附特性对其运动友谊状况产生积极的影响。     

友谊与大学生主观幸福感研究——对复旦大学本科生的调查分析

采用自填式问卷调查的方法,对复旦大学2011、2012级的859名本科生的主观幸福感（SWB）进行调查,探讨友谊与大学生主观幸福感的关系.通过对调查结果的回归分析,发现对大学生主观幸福感具有显著影响的七个因素在权重上存在差异,其中友谊对大学生幸福感有着显著的影响.同时,已有的比较理论能够很好地解释大学生主观幸福感.     

苏轼诗词中的友情与亲情

亲情与友情是苏轼内心世界的重要组成部分。他无论是对家人还是对友人,都流露出真挚、坦率、忠诚、热烈的情感与高尚品格。他的诗词作品就是这种观念的绝好见证。     

基于移动通信行为的个体友谊圈的含权网络分析

利用移动电话记录为依据研究了个体友谊圈,利用个体跟周围的人群之间使用移动电话联系的频率来刻画个体之间友谊的深厚程度,并以这种频率的高低来定义友谊的权重。通过计算发现,对于每个个体,他们的不同权重的朋友的数目服从指数为1的幂率分布,为建立个体友谊圈的含权网络提供了一种可能的模式。     

中学生情绪智力的结构及其与人格五因素、友谊质量的关系

本研究采用自编中学生情绪智力问卷检验情绪智力四因素结构的合理性,并探讨情绪智力与人格特质、友谊质量的关系。被试为北京市两所普通中学初一、初二、高一、高二年级学生726人。结果验证了情绪智力包含情绪感知、情绪运用、情绪理解和情绪管理四个因素,并提取出一个高阶因子,说明存在一种普遍的操作情绪的能力。对情绪智力与人格、友谊质量的关系研究发现,人格的谨慎性、开放性、宜人性和情绪性可显著预测情绪感知、情绪运用、情绪理解,人格五因素都可显著预测情绪管理(其中情绪性都为负向预测);情绪感知、情绪运用和情绪理解能显著正向预测友谊质量;在控制人格五因素的作用以后,情绪感知和情绪理解对总体友谊质量仍有显著的预测作用,表明情绪智力作为一个心理变量具有独立于人格五因素之外的意义。     

三维结构下的区域可持续发展模式选择

由经济发展、社会进步及环境友好构建的三维立体图中,三个维度的不同组合方式代表了不同的区域发展模式类型。生态县是中国寻求区域可持续发展的一种新的模式选择,通过三维模型,县域可确定自身所属的发展模式类型,并通过政策调整实现可持续发展目标。在政策实施方面,应将区域经济发展实践、和谐社会构建及环境友好型社会建设有机结合。     

“岂寻常风义所可限哉”——李大钊与章士钊的交谊

李大钊和章士钊交谊深厚,他们不但经历了在日本的相识、相知,而且经历了在北京的互助合作。尽管后来因为政见分歧二人分道扬镳,但他们的私人挚情仍然俨如清塘,清澈可鉴。这段交谊既是美好人性的展现,也彰显了二人的人格魅力。     

新形势下辅导员如何发挥其在大学生健康成长和全面发展中的应有作用

文章主要论述了在新的形势下，辅导员应如何发挥其在大学生健康成长和全面发展中的应有作用这一课题。其中，认清使命和角色是前提，提高自身素质是关键，遵循工作原则是根本，掌握科学的方法是必要条件，建立良好的师生关系是必要补充。     

Integrating Northern Ireland: Cross‐group friendships in integrated and mixed schools

While Northern Ireland strives to build a shared society, the current reality is that everyday experiences are still shaped by division along ethno‐religious lines. This is particularly pronounced in the education system, where more than 92% of pupils attend separate schools. Within the predominantly separate education system, however, exists a small collection of schools which cater to a more heterogeneous pupil body and offer the opportunity for young people from both communities to meet and interact, and potentially develop cross‐group friendships. The present study compares the network‐based cross‐group friendships within two such school types; an integrated and a separate post‐primary school. These schools boast a distinct ethos yet they similarly enrol students from Catholic and Protestant backgrounds. Findings reveal that both schools show a high level of interconnection between pupils; however, the integrated school, with an ethos that openly supports social cohesion, shows a greater tendency towards cross‐group interactions and best friendships than those found within the separate school. In line with contact theory, these findings suggest that it may not be enough to simply create opportunities for intergroup contact but that optimal conditions, such as institutional support, may be a prerequisite for positive relationships to flourish. Implications for educational policies designed to promote greater cross‐community contact are discussed.