网络双关与社会文化心理

网络双关和传统媒介语言中的双关相比较,既有共同之点也有自身的鲜明特点,主要表现在如下几个方面：谐音双关的变异性,语义双关的灵活性,语句双关的模糊性,别解双关的戏谑性。网络双关的盛行与求新求趣、调侃戏谑、自由宣泄等深层社会文化心理有关。     

在规范与法律之间——《无需法律的秩序》读后

在发生纠纷时,人们究竟选择法律还是规范来进行解决?著名的法社会学家埃里克森在其著作<无需法律的秩序>中对这一问题进行了诠释.作为社会控制体系诸多手段之一的规范与法律,人们在解决纠纷时对它们的选择一方面取决于规范与法律本身的优缺点,另一方面也与纠纷的特点有着密切的关系.总之,对于社会秩序和纠纷解决而言,规范和法律都是不可偏废的,法律中心论与法律边缘论都有失妥当.而且,规范才是法律权利的终极根源.     

政治认同缺失：戊戌变法失败原因新探

戊戌变法作为中国现代化进程中的一次重要尝试,仅推行百余日,就夭折了。究其原因,在于政治认同的缺失。它具体表现为政治权威认同缺失、政治领导核心认同缺失、政治价值取向认同缺失、政治策略认同缺失四个方面。     

幼儿园中的“小领导”——班级社会现象的探析

幼儿园中的"小领导"是一种班级社会现象,出现"小领导"现象的主要原因:1、来自教师工作的压力;2、幼儿自身发展的需要.针对出现的"小领导"这种班级社会现象,幼儿园中的教师及幼儿家长应采取多种措施以便更好地促进幼儿健康、全面地成长.     

高校体育教学考核应围绕"以人为本"的改革构想

本文从体育考核的功能出发,通过对目前我国高校体育课考核现象进行分析,指出目前高校体育教学考核的目的、方式和方法中出现的问题,提出了高校体育教学考核要充分围绕"以人为本"的育人理念展开,以培养学生终生体育锻炼意识为目的.     

改革开放以来中国共产党民生思想探析

改革开放的历史进程,就是不断重视民生、改善民生的过程.本文对改革开放以来不同时期的具体情况以及中国共产党依据具体要求而提出的改善民生的诸多思想观点与具体政策等问题做初步的探讨和分析,以求全面认识和正确评价中国共产党的民生思想,正确认识民生问题的解决对构建社会主义和谐社会的重要影响.     

“药用植物学”教学改革探索

为进一步提高＂药用植物学＂的教学质量,针对教学中存在的问题和不足,从理论教学、实践教学两方面总结了近几年来对药用植物学教学的探索和实践。     

关于加强高校课余体育工作的思考

学校体育不仅包括课内教育,还包括课外教育.在现代教育理论和实践中,课外教育越来越受到人们的重视,课余体育已成为学校课外教育的重要组成部分,成为学校教育不可缺少的一种组织形式.     

“Java程序设计”课程改革探索

对"Java程序设计"课程教学中存在的问题及原因进行了研究和分析;以提高学生学习兴趣和教学质量为目的,针对性地提出了这门课程的教学改革思路、手段和方法。     

Perceived social support from team-mates: Direct and stress-buffering effects on self-confidence

Abstract

In this study, we wished to determine whether the perceived support available from team-mates predicts levels of self-confidence. Four dimensions of support were examined: emotional, esteem, informational, and tangible. The sample consisted of 152 university athletes (74 females, 78 males) with a mean age of 20.1 years (s=1.4). Participants completed measures of perceived support, stressors, and self-confidence at the training session before an important match. Moderated hierarchical regression analyses revealed that all four dimensions of support had direct effects on self-confidence (ΔR ²=0.13–0.17, all P<0.01), with support positively predicting self-confidence. Perceived emotional (ΔR ²=0.05, P<0.05), esteem (ΔR ²=0.02, P<0.05), and informational (ΔR ²=0.03, P <0.05) support also had stress-buffering effects on self-confidence. The findings suggest that although university athletes perceived different levels of emotional, esteem, informational, and tangible support to be available from their team-mates, all four dimensions of support positively predicted self-confidence.