守恒法在求解与铁有关的问题中的应用

在错综复杂的化学变化中,如果能够抓住反应前后某些量保持不变,即"守恒"作为解题的依据,则往往就找到了解题的关键,常常可以简化解题步骤,提高解题的速度和准确程度.下面举例说明,相信会对同学们有所启迪.一、妙用体积守恒在有的化学反应中,反应前、后气态物质的物质的量不变,即在相同的条件下,反应前、后气体的体积守恒.例1把5.6g铁粉与硫粉在隔绝空气的条件下加热反应后,在其固体中加入足量的稀硫酸,产生0.1 mol气体,反应前硫粉的质量为()     

高中化学概念教学策略例谈

化学概念是高中化学知识基本结构中非常重要的部分.高中化学概念的抽象性极强,学生难于理解,因此,高中化学概念教学十分重要,本文试图从对概念的引入方式、概念的理解过程探究、概念的表达方式三个方面进行探究.化学概念是高中化学知识基本结构中非常重要的部分.如果把化学知识结构比作一座大楼,那么化学概念就是构成这一座大楼的砖块.只有拥有"化学概念"这每一块砖,学生才有可能更好充分利用每一块砖去盖成"化学基础知识"这座大楼.然而高中化学概念的抽象性极强,描述概念的语句也枯燥无味,所以,概念的学习也就成了高中生学好化学知识过程中的一只"拦路虎".笔者认为,在高中化学课堂教学中要把抽象的化学概念进行形象化的演绎,这样才有利于学生对化学概念的理解,从而形成合理的化学知识结构,并在学习概念的过程中改变学习方式,发展思维能力.一、采用直观化的引入方式,丰富学生对概念的感性认     

高考高频信息给予题——烃

有机信息给予题以新信息、新材料、新场景、新途径、新反应等新知识为载体,着重考察学生的自学能力、知识的迁移能力和思维的变通能力的一种题型.有机信息给予题的基本类型:①通过新的有机物的结构简式推测其物理化学性质;②根据新的有机反应合成新的有机物;③根据有机物的结构特点分析新的有机物的同分异构情况.其中在有机推断题中常见的是第二种形式,现把近几年高考中高频烯烃和苯信息整合如下.     

化学方程式关系式法在化学推断题中的应用探究

化学学科较其他学科而言有着鲜明的学科特点,学科知识也相对独立,化学学科是随着人类对于自然物质的探索程度而不断完善的一门学科,其是科学技术发展的基础,提高化学学科的教学质量,对培养高科技人才有着至关重要的作用.化学学科自身知识点相对较多,知识点之间的联系也不太紧密,造成化学学科的学习方法多种多样,目前就应试教育而言,每年的化学知识考察形式基本上固定不变,推断题往往是体现学生化学综合素质的题目,难度也相对较大,如何采用正确的方法攻破化学推断题是所有学生迫切需要解决的问题.一、化学方程式关系式法主要内容1.所谓的关系式法顾名思义,就是从化学反应方程式出发,根据参加化学反应的两种物质或者是两种以上的物     

高考热点“化学平衡”常数解读

化学平衡常数属于选修四《化学反应原理》部分.化学平衡常数是《化学平衡》知识中的一个新增内容,是高考考试大纲新增内容.从近几年的高考中发现,化学平衡常数早已成为了高考命题的热点内容,且形式多样.下面从近几年高考题为例,将化学平衡常数在高考中的考查形式.类分析.一、考查化学平衡常数的表达式的书写和计算对于一般的可逆反应:mA(g)+nB(g)≒pC(g)+qD(g),其中m、n、p、q分别表示化学方程式中个反应物和生成物的化学计量数.当在一定温度下达到化学平衡时,这个反应的平衡常数公式可以表示为:K=(C~p(C)c~q(D))/(c~m(A)c~n(B)),各物质     

利用数字化实验研究硫代硫酸钠与硫酸反应速率的影响因素

利用色度计和温度传感器,研究温度、反应物浓度等对硫代硫酸钠与硫酸反应速率的影响。实验数据显示,温度每升高10K该反应速率提高1.28～1.86倍,且不同温度区间温度对速率的影响程度不同。实验数据还显示,硫代硫酸钠和硫酸的浓度变化对于反应速率的影响程度并不相同,这可能与反应分步进行有关。     

基于手持技术的“氧化还原反应”教学设计

将手持技术融入"氧化还原反应"的课堂教学。使用溶氧传感器测试钢铁腐蚀过程中氧气含量的变化。使用电流传感器检测锌与硫酸铜溶液反应时产生的电流,以及植物光合作用时产生的电流。给学生更直观、清晰、具体的认识。     

DIS探究催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响

采用先进的DIS实验系统,通过压强传感器实时测量过氧化氢分解反应放出氧气的气压,利用气压变化快慢与氧气放出速率大小成正相的关系,绘制在无催化剂和有催化剂两种情况下的"p-t"曲线,外显出催化剂对过氧化氢分解反应的影响过程,揭示出该分解反应速率曲线的数学规律和反应的变化规律。     

发展学生思维的课堂教学实践及反思——以“酸和碱的中和反应”为例

发展学生思维的课堂教学旨在将教学内容问题化和活动化,让学生参与知识形成的全过程,促进学生对知识的深层理解。文章以"酸和碱的中和反应"为例,分析学生思维发展的教学价值,阐述以问题为驱动、以活动体验为途径的教学活动设计及思维教学策略:通过实践体会到,思维需要时空、思维可以形象化,思维有规可循。     

谈电解池电极反应式和总反应方程式的书写

文章力图通过对电解池中H+和0H-电极反应式的书写要求的说明以及电解反应方程式书写方法的阐述,说明电解与氧化还原反应之间的内在联系以及电解内容在教学过程中的准确定位。