学前教育学的研究对象

探讨学前教育学的研究对象就是要回答学前教育学研究什么的问题.学前教育学的研究对象界定经历了"规律说--现象说--现象及规律说--综合说"的转变过程.从科学哲学、教育学与学前教育学的关系来看,把学前教育问题定为学前教育学的研究对象是比较适宜的.这一界定有利于指导当前学前教育事业的发展,有利于确立以"问题取向"为主的研究范式,有利于构建具有中国特色和中国风格的学前教育理论体系.     

大学生课堂合作学习失效的现象分析及对策研究

大学生课堂合作学习失效的问题表现为:流于形式,缺乏内涵;师生分离,缺乏交流;急于求成,轻视思考;滥用乱用,缺乏目的。解决合作学习失效的对策有:把握合作学习的要素;传授必要的合作技巧;发挥教师在合作学习中的主导作用;重视评价。     

艺体类大学生英语学习的“怪圈”及对策探析

中学阶段忙于专业训练,加上应试教育体系下学生和教师的急功近利,使得艺体类学生放弃了英语学习,但是到了大学阶段,他们突然发现大学英语课程成了他们课时最多、学分最高、考试最多的公共课程。对于很多艺体类大学生来说,要想有更好的发展和前途,考研深造是最佳选择,而英语差又成了制约他们通过研究生入学考试的瓶颈。这一艺体类大学生英语学习的“怪圈”值得所有教育者特别是教育主管部门的警醒。加强人文关怀,选用合适教材,实行形成性评价,进行分级教学能很好地提高艺体类大学生学习英语的积极性,提高教学效果。     

Interaction of Imposter Phenomenon and Research Self-Efficacy on Scholarly Productivity

Research self-efficacy, imposter phenomenon, and scholarly productivity were explored among a sample of 247 counselor educators. In most cases, feeling like an imposter hindered scholarly productivity; however, the interaction of a moderate to frequent amount of imposter feelings with high research self-efficacy increased scholarly productivity.     

作为体悟的中华武术文化现象解读

在查阅大量文献资料的基础上,对中国武术与中国传统哲学思维模式的联系进行了概述,并重点从儒家、道家、佛教三个方面,解读了中华武术文化现象。旨在完善中华武术的体悟思维观,发扬中华武术体悟的文化特质,更好地诠释中华武术的体悟过程。     

根治“中国式过马路”的对策分析

“中国式过马路”现象反映了当今中国城市交通中的人车矛盾.它的存在既有客观原因,也有主观原因,是管理者管理理念的滞后,也是公民道德素养和法律意识淡薄的一个缩影.通过提升公民的道德素质、加强法治建设以及科学规划道路交通等途径,期待能从根源上杜绝这种“中国式”的不文明现象.     

迈向智慧教育学——范梅南教育学思想探微

文章以范梅南《教学机智——教育智慧的意蕴》一书为主要理论资源，探索了其智慧教育学思想。主要涉及如下方面：智慧教育学及其以儿童为中心的基本教育理念；建构智慧教育学的现象学方法；智慧教育学对中国教育学研究的启示。     

信息两面论质疑

信息两面论是大卫.J.查默斯（D.J.Chalmers）于1994年提出的一个旨在用非还原论方法解决意识之困难问题的新意识理论,主张信息是世界的根本特征,它具有物理和现象两个基本方面：信息的现象方面产生出心理意识现象,其物理方面则具体化于物理的神经加工活动之中。因此,信息两面论似可以不违科学规律地说明心理意识的产生与存在。然而,信息乃是一非独立的、无形质的意义性抽象东西,属于虚在的属性范畴;心理意识则是实在的主观现象,有具体可感的持存性,因而它不能以虚在的抽象信息为产生根据。又则,心理意识是有其活动主体的,但作为抽象意义的信息能够内含或产生出一种有支承能力的主体来吗？这是大可疑义的。再从科学机制上看,是大脑神经活动产生了心理意识现象,心理信息以心理现象为载体,它是神经活动信息的转换形式,而非神经信息的另一方面。所以,信息难能具有心物两面性。但查默斯的信息两面论以其对意识难题的深刻难解,从而也具有诸多的启发意义。     

大学生英语学习僵化现象浅析

大学生英语学习僵化是一个极其普遍的问题.本文概述了僵化现象的表现特征,探究了这类现象的形成原因并就如何缓解僵化现象提出了相应的教改措施.     

高校管理制度合法性危机现象探析

高校管理制度中存在着合法性危机,其具体表现有：高校凝聚力低,＂离散现象＂普遍存在;教学对高校和教师来说,只是一种＂谋生手段＂,而不是一种＂生存方式＂;高校内个体＂原子化＂。合法性危机的起点就在于一些制度的程序不合法,高校内的正式制度表达与制度实践相背离加剧了制度的合法性危机,社会转型过程中,高校管理的＂合法性资源＂日益稀缺,管理理念相对滞后。