返实格的逻辑语义基础

返实格之所以有独特的表达效果，是因为这种表达方式既出人意料，又可以理解，在这种情形下，产生于“不是……而是……”，格式和语义否定的一般原则的预期往往落空，但是语义否定的逻辑原则又对这种落空进行解释和填补。     

英语语法“真”“假”论

判断话语或言语的“真”与“假”有两条标准：一是依据客观事实；二是说写者意欲表达的信息。以此为主要依据，可以看出英语语法中的主谓一致、否定和时态所展示的不一致。主谓的不一致表现在谓语动词的数与结构的不一致和与意义的不一致；否定的“真”与“假”包含了否定的转移、形式的否定与意义的肯定以及结构的肯定与意义的否定；时态的讨论含盖了一般现在时表过去和将来时间，一般过去时表现在和将来时间以及SINCE从句、“假”主动态和“假”被动态等。     

SCHWARZ导数性质的若干讨论

讨论了Schwarz导数的若干性质。并给出了非中心差商收敛时其导数存在的一个充分条件。     

代词"什么"的演变

“什么“是个使用频率比较高的词语,它是由“甚“演变来的.后来,“什么“的用法逐渐增多,形成了现代汉语中这个功能丰富的代词.     

浅谈英语中的储蓄否定

英语中不含否定词但表达否定意义的句子，叫间接否定句或储蓄否定句。储蓄否定通过一些词、词组、句式和修辞手段来表示。虽然间接否定句形式上是肯定的，但汉译时应转换成否定句。     

英译汉中的反译法刍议

英语翻译成汉语有许多技巧,反译法是其中一种。由于英语和汉语两种语言本身的差异,不同民族的思路也不尽相同。所以英语中肯定的含义在汉语中却往往含有否定的意思,反之亦然。因此,在英语被翻译成汉语时,为了取得修辞效果,或出于习惯往往要正说反译或反说正译。     

关于多语教育的哲学思考

多语教育已经纳入全球教育体系当中,并随着教育的普及走入人们的生活世界。从发展观的角度来看,人类通过多语教育认识世界,将自我和世界相融合,促进人类的和平发展;从过程观的角度来看,多语教育是一个“体会、领悟、品味、咀嚼乃至顿捂”的过程;从否定观的角度来看,多语教育是一个敢于否定自我和借鉴他人的过程;从批判观的角度来看,多语教育好比一个思想观点相互“厮杀的战场”,持不同观点的人在这块领域上相互碰撞;从反思观的角度来看,多语教育的成功需要反思的智慧,这种智慧要时刻伴随着我们,贯穿多语教育始终。     

肯定、否定和羡余

从认知角度研究汉语语法，肇始于朱德熙，展开于沈家煊、石毓智，等等。目前，这方面的研究正一步步走向深入。其前景是乐观的，但问题及困难也逐步显现。就特定的肯定、否定句式以及否定的羡余而言，并以“没有VP之前”为例，认为这一有否定标记的句式比没有否定标记的另一句式，即“VP之前”，仅仅起到加强语气的作用，这样的分析未免简单。“没有VP之前”的句式蕴涵着丰富的民族文化信息，它与汉族人民谦恭、内敛、守常等社会心理息息相关。     

对称自对偶李代数研究进展

总结了20多年来对称自对偶李代数的研究进展，并指出了若干可供研究的课题。     

隐性滞定的语用分析

隐性否定的语言形式，是外国留学生学习汉语和交际的一个难点。章通过对几种实用汉语会话教材的考察，对汉语隐性否定的表达方式进行了归纳，总结出了5种表达形式，即用具有否定意味的词语表达，用反问句式表达，用假设复句表达，用祈使句式表达，用感吧句式表达，并对上述形式进行了语用分析。