中国当代文学与道家文化研究综述

学术界目前对“中国当代文学与道家文化”问题有所关注，但研究上却存在很多不足，如在问题领域、研究思路、作家作品范围上都很狭窄，理论资源、研究方法也很贫乏。导致这种状况有社会思潮、研究兴趣、问题难度和认识偏差等四个方面的原因。本人认为，为了最终解决“中国传统文化与现代化”的时代难题，我们不应忽视对“中国当代文学与道家文化”问题的进一步研究。     

发现学习与接受学习的比较

发现学习和接受学习是当前世界教育两种都有很大影响,但观战相左的学习类型,这两类学习的性质、思维过程、适用对象有所不同,对智力发展和认知能量的增长所起作用也不完全相同,教师应根据教学实际指导学生灵活运用。     

创新思维在“计算机图形学”教学中的实践

文章介绍了布卢姆的认知领域分类的概念及其对传统工科教学的影响。结合思维的六个层次思想以及计算机图形学课程的特点,对扫描转换算法进行了分析,将创新思维应用于教学实践。以基于公因子的直线扫描转换算法的发现为例,说明了如何通过启发式教学,引导学生从较低的知识记忆层过渡到较高的创新层。     

The eye-mind of processing written feedback: Unraveling how students read and use feedback for revision

This research aims to promote our understanding of feedback engagement processes in writing tasks using a combination of online and offline measures, including eye-tracking, thinking-aloud, and text-analyses. Study 1 explored how sixteen students read, evaluate, and use feedback for revision. Results revealed three feedback processing strategies: (1) superficial processing (n = 6), which is characterized by reading feedback in a linear way, without critically rereading or revising the text, (2) local processing (n = 6) in which students switched between reading the comments and the commented text, and (3) deep processing (n = 4) in which students integrated the feedback with both commented and uncommented parts of the text and made more substantial revisions. In Study 2, we investigated the local and deep feedback reading strategy in more detail with 41 students using a within-subject design with different types of feedback. Results demonstrated the same strategies among students, but also that the focus of feedback affected students' revision behavior, above and beyond an individual feedback processing strategy. This finding is in line with previous research that emphasized the effects of feedback characteristics on students’ use of feedback. By triangulating various process measures, this research is one of the first that provides empirical evidence for different feedback processing strategies among students. These novel insights in individual feedback engagement processing can be used to extend and refine current theories on how, when, and why feedback works and for whom.     

基于智慧树平台的“创造性思维与训练”课程混合式教学实践

依托智慧树平台,该文作者在所在学校选修课"创造性思维与训练"课程教学中采用了混合式的教学,从翻转课堂的应用、课程知识体系的图形化、课程素材资源建设、制作了常用创新方法应用流程表格和考核方式的多样化尝试等方面展示了混合式教学实践过程,对混合式教学过程中存在的问题进行了分析,并提出了有效解决现存问题的措施。     

柏拉图教育思想对当今教改的启示

柏拉图作为西方大学雏形柏拉图学园的创立者,其教育思想至今仍然对中国教育及教学改革有着重要的借鉴价值。在教育理念方面,柏拉图致力于引导人而不是培养人才,即唤醒以理性原则行事的人,而不是如机械部件般有用于产业发展和社会需要的人才。在教学过程方面,柏拉图通过研讨的方式推进各门课程的教学,将人导向理性。这有利于刺激学生的思维,有效推进教育理念的实现,而不是仅仅灌输知识。基于以上,在教学成果方面,柏拉图获得的是超功利的音乐家、智慧的哲学王这一硕果,而不是有用的材料或长脚的书柜。     

从《维纳斯与阿都尼》看莎士比亚的文化思考

对莎士比亚的研究多集中在戏剧,他的长诗《维纳斯与阿都尼》受关注相对较少。通过对《维纳斯与阿都尼》的文本细读,并联系英国文艺复兴时期的文化背景,我们可以看出:长诗中体现的莎士比亚独特的文化思考,既有对当时人文主义中张扬个性的认可,也有对传统基督教文化中节制忍耐的继承;作品中人物形象体现了他对希腊文化和基督教文化的批判继承,剔除了教会禁欲主义的极端成分之后,显示出了独特的人文主义的温情。     

论《崂山道士》中的“道”

《崂山道士》一文中,王七心中的＂道＂是道术,而道士心中的＂道＂是完整的道教思想。道为本,术为末,王七的＂道＂是为了满足个人欲望,而道士的＂道＂则包含着更为宽广的救世理想,是蒲松龄对中国本土道教的肯定。     

试论儒家学派和道家学派在治国思想上的共同点

先秦儒家学派和道家学派是对中国文化影响最大的两个学派,它们在治国思想上有很多相同之处,“内圣外王”是它们治国思想的共同核心,正因为如此,最终形成了中国主流文化的儒道互补格局。     

道家·道教解易特点简析

《周易》作为中国传统文化的最早起源,被儒家和道家共同尊为经典。对于易的解读,道家道教有着不同于儒家的特点。论文从道家道教与《周易》的缘起说起,揭示其本质上的关联性,从而进一步诠释道家道教解易的特点。