全文获取类型
收费全文 | 9806篇 |
免费 | 106篇 |
国内免费 | 191篇 |
专业分类
教育 | 7155篇 |
科学研究 | 816篇 |
各国文化 | 4篇 |
体育 | 903篇 |
综合类 | 517篇 |
文化理论 | 1篇 |
信息传播 | 707篇 |
出版年
2023年 | 17篇 |
2022年 | 54篇 |
2021年 | 243篇 |
2020年 | 235篇 |
2019年 | 115篇 |
2018年 | 59篇 |
2017年 | 76篇 |
2016年 | 70篇 |
2015年 | 211篇 |
2014年 | 652篇 |
2013年 | 687篇 |
2012年 | 667篇 |
2011年 | 775篇 |
2010年 | 670篇 |
2009年 | 670篇 |
2008年 | 794篇 |
2007年 | 814篇 |
2006年 | 646篇 |
2005年 | 562篇 |
2004年 | 462篇 |
2003年 | 412篇 |
2002年 | 341篇 |
2001年 | 260篇 |
2000年 | 149篇 |
1999年 | 118篇 |
1998年 | 76篇 |
1997年 | 45篇 |
1996年 | 19篇 |
1995年 | 27篇 |
1994年 | 19篇 |
1993年 | 16篇 |
1992年 | 15篇 |
1991年 | 14篇 |
1990年 | 11篇 |
1989年 | 15篇 |
1988年 | 13篇 |
1987年 | 18篇 |
1986年 | 16篇 |
1985年 | 21篇 |
1984年 | 15篇 |
1983年 | 1篇 |
1978年 | 1篇 |
1977年 | 1篇 |
1976年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 328 毫秒
201.
高校“两课”教育教学既有针对性和实效性不强,学生学习兴趣不浓的问题,也有学生对高校“两课”教师的教学水平、教学态度较为满意和对高校“两课”的地位、作用的认同的经验。要解决问题,需要采取切实有效的措施。 相似文献
202.
信息技术与课程整合的教学模式研究之二——“传递—接受”教学模式 总被引:2,自引:0,他引:2
该文是系统研究"信息技术与课程整合教学模式"系列研究论文的第二篇。这组系列研究论文对信息技术与课程整合实施过程中广大教师必须面对的重要问题——"对信息技术环境下教学模式的内涵与特征应如何正确认识、以及对这类教学模式应如何有效实施"作了较深入的探讨;该文则着重对课内整合模式中的主要代表之一"传递—接受教学模式"进行研究,并从该模式的产生背景、内涵与特征、实施步骤及实施案例等几个方面做出比较深入的阐述。 相似文献
203.
论文本课程与教师对教学过程的控制 总被引:1,自引:0,他引:1
林培英 《首都师范大学学报(社会科学版)》2002,(5):105-111
在中学课程的微观层次上 ,文本课程与教师都对教学过程有一定的控制作用。这种控制作用 ,从空间结构的角度分析 ,表现为课程线性结构与非线性结构 ;从教学信息流的角度分析 ,表现为课程信息流的集中控制结构与非集中控制结构。不同的控制形式对课程的影响各有利弊 ,并有各自的形成原因 相似文献
204.
河北省野生蔬菜资源初步研究 总被引:1,自引:0,他引:1
通过对河北省野生蔬菜资源进行的野外调查与研究发现,全省现有习见野生蔬菜共67科180余种.结合加工方法、食用特性、利用价值,对河北省野生蔬菜资源进行了分类研究,并对野生蔬菜的开发利用提出了加强良种选育、改良加工工艺等具体建议. 相似文献
205.
206.
基于建构主义的新型教学模式和教学改革的结合 总被引:9,自引:0,他引:9
王欢 《鞍山师范学院学报》2005,7(1):82-85
建构主义(constructivism)也译作结构主义,是认知心理学派中的一个分支,是西方教育心理学的最新教学理论。建构主义源自关于儿童认知发展的理论,由于个体的认知发展与学习过程密切相关,因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律。建构主义强调以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。本文阐述了建构主义学习理论及教学思想,建构主义的教学模式。建构基于建构主义的教学模式的理论基础并阐述了深化教育改革,培养高素质人才的可行性及必要性。不难看出,建构主义对深化教育改革,培养高素质人才有着深远的影响和积极的作用。 相似文献
207.
课堂教学电视教材摄制技巧与体会 总被引:9,自引:1,他引:9
该文从实践的经验,探讨如何将优秀课堂教学摄制成电视教材,且具体就课堂教学的选题策划、摄制技巧和后期艺术加工等问题,简述了对摄制好此类电视教材的认识与体会。 相似文献
208.
Teaching in higher education encompasses more than merely helping students develop knowledge and skills. It entails engaging students in their own formation as persons, professionals and citizens. From this perspective, this article investigates how approaches to teaching academic writing contribute to formation. By analysing a case from initial teacher education in Norway, we identify and examine one teacher educator’s beliefs about writing and his approaches to teaching writing. Theoretical framework rests on six discourses of writing developed by Roz Ivani? and on the formative possibilities and constraints embedded in these different literacy discourses. Thus, we provide students’ experien-ces with this teacher’s approaches and discuss what formation his approaches seem to have initiated. The findings point to the need for more critical reflection on the formative impact of teaching approaches in higher education more generally. 相似文献
209.
210.
基于因特网的会计电算化教学模式,利用因特网信息的及时性和共享性作为平台,采用网络版的电算化会计软件进行教学,模拟实际的操作环境,使学生逐步对基于网络的会计电算化有感性认识,树立网络化的会计电算化思想. 相似文献