浅谈天然药物化学专科教学的几点体会

针对目前专科层次天然药物化学教学过程中面临的学生基础薄弱、学习效果不够理想的现象,文章从教学计划编写、教学方法改进、培养学生兴趣以及评价方式等几个环节改进天然药物化学的教学方法。以期为培养掌握扎实的基础知识、具有一技之能、满足岗位需求的专科层次人才提供一些参考。     

生存函数的一种估计方法及其相会结果

本文构造了生存函数s(X)=p(X＞x)的一种估计方法(?)_n(x),并在{x_n}_1~∞是平稳,(?)-混合过程．s(x)连续的情形讨论了(?)_n的几种良性     

极不稳定煤巷锚注支护技术的实践

为了解决煤矿极不稳定岩层煤巷的有效支护和返修率较高的技术难题，以某矿的工程实践为例，从巷道围岩破坏以及锚注支护的机理人手，根据具体生产条件特点，选择采用锚注联合支护形式，对其方案设计、主要支护技术参数、施工工艺以及支护监测等方面的内容进行了阐述，并提出了施工时应注意的事项；采用该法，在生产实践中取得了较为显著的技术经济效益，有力地促进了煤矿安全生产工作。     

教育过程主客体关系的主要观点及反思

教育过程的主客体关系问题的争论已持续很久,从上个世纪以赫尔巴特为代表的传统教育派的“教师中心说”和以杜威为代表的现代教育派的“学生中心论”而进行的关于教师和学生地位的争论开始一直持续到现在,争论的持久性更充分说明了对这一问题研究的重要性和必要性,对这一问题的研究有助于对教育本质的认识和正确理解,有助于揭示教育发生和发展的规律。文章首先介绍教育过程主客体关系研究现有的主要观点,以更好地理解这一问题发展的历史和现状。接着对这一问题的研究的方法进行反思,提出自己的见解并对进一步的发展方向做出预测,指出主客体在关系中生成也应在关系中把握的研究方向。     

准确性和尖锐性同在 形象性和深刻性俱佳--屈超耘的杂文创作历程及其《寂寞庄杂记》

在全国有一定影响的商洛杂文作家屈超耘在杂文创作理论上有所建树,其杂文创作题材和创作风格有所拓展,其主要艺术特色是语和意深,细微精警;说古论今,史质文衣;形象说理,姿态横生.     

改善在职幼儿园教师培训过程与方式的研究

《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布对幼儿园教师提出了新的要求,而现行的职前和职后培训难以使教师适应这种新要求。有效的教师在职培训方式亟待探索。全国教育科学规划“十五”教育部重点课题“改善在职幼儿教师培训过程与方式的研究”课题组,经过近五年的理论和实践研究,初步形成了一种“以专业引领为主的专题培训与以园本教研为主的现场研修相互承接的在职培训过程与方式”。     

钢液真空循环精炼过程的数学模拟

1　Introduction　Withuninterruptedlyincreasinginthedemandforultracleansteel,thevacuumcirculation (RH)refiningprocesshasnowbecomeaprinciplerefiningoperationforreducingthecarbonanddegassingofmoltensteel.VariousrefiningtechnologiesusingoxygenorpowderinjectionandblowingintheRHtreatmentformakingultralow carbonandultralow sulphursteelhavebeendevelopedinrecentyears[1 10 ] .Actually ,theRHre finingprocesshasbeenextendedtobecomeamulti functionrefiningtechnology ,whichisenabledtore movecarbon ,oxygen …     

写作诗学:超拔、意味、过程及其他

写作在本质上是自适以他适,自超以他超。写作的“超拔”性对作者而言是自超,对读者而言,则是他超。一部好作品应该有意味,只有当意味包含了真诚与智慧,才能产生好作品。写作还应当遵循一定规律：重过程,轻结论。     

凸现历史事件的学习过程--关于"文艺复兴"教学的研究与思考

历史事件的学习过程应是一个融学科专业知识学习、学习方法养成、情感态度培养于一体的多元的有机结合的过程。以“文艺复兴”一节的教学为例，阐述重视历史事件的学习过程，必须要建立新型的课堂文化，使学生在获得知识的同时，掌握唯物主义的分析方法，提高历史思维的能力；借助各种教学方法、手段以及评价体系，让学生在学习过程中体会艺术的形式是如何为人文主义的内容服务的，帮助学生真正理解人文主义思想的内涵，体验并逐步形成人文精神，进而达到知识、方法、能力、情感、态度、价值观教育合一的效果。     

运用建构主义学习理论创建外语教学新理念

建构主义强调以学习者为中心，把“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构作为学习环境中的四大要素。强调学习环境中的情境必须有利于学习者建构意义的情境创设，使学习者真正进入教学的真实情境。通过学习者的协作、对学习资料的搜索与分析探究，提出问题、提出设想和进行验证，发现规律以及对某些学习成果的评价。创建的新型外语课堂教学模式将是改变过去那种过分重视语法和词汇知识的讲解与传授而忽视学生实际语言能力培养的状况。教师的职责是对学生创造性的培养，教学的重心是“学会学习”。要培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性的理解和表达。