澳大利亚职业教育与培训系统及启示

澳大利亚职业教育与培训系统经过多年的发展形成了比较完整的体系,在政府的高度重视下得到了快速发展,走出了一条成功的道路,为社会经济发展做出了突出贡献。我国职业教育发展应积极借鉴澳大利亚的成功经验,进一步完善职业教育改革,更新职业教育观念,强化订单培养和校企合作,推行多元化办学体制。     

香港理工大学校园文化特色及其启示

香港理工大学校园文化建设富有特色。在物质文化层面上,建筑风格体现应用教育的理念,楼宇命名助力校企合作,人性化、开放式设计体现人文关怀。在精神文化层面上,通过校训、校徽和校长徽章凝练大学精神。对内地高校的启示还包括:校园文化建设应当吸收中国传统文化的精华。要充分反映和体现学校追求与办学定位。应当长远规划,从细节着手,师生全员参与。     

文化视野中的岭南建筑学派——2012“岭南建筑学派与岭南建筑创新”学术研讨会综述

2012年11月,惠州学院与《学术研究》杂志社联合主办了2012"岭南建筑学派与岭南建筑创新"学术研讨会。与会学者对岭南建筑学派建筑理论和岭南建筑创新,特别是对"两观三性"、"文化地域性格"、"文化现实主义"等理论成果,进行了广泛而深入的探讨。     

试论17世纪后期至19世纪中期云南矿冶业的发展特点

17世纪后期至19世纪中期,云南矿冶业获得了长足的发展.其主要特点是:它是较为全面、整体的发展,在矿冶业里已有局限的资本主义萌芽,且催生了兴盛的矿冶文化,但也具有封建社会鲜明的时代特征,与此同时它产生的影响也十分巨大     

基于计算机网络的大学英语教学平台——以多元智能理论和建构主义理论为视角

网络信息技术的高速发展为大学英语教学改革带来新契机。以多元智能和建构主义理论为指导,探讨了基于计算机网络的大学英语教学平台的主要构成以及显著特征。并通过教学实践验证该平台的应用效果,实验结果表明大学英语教学平台对于教学个性化与学习自主化起到了积极的促进作用。     

中国民族民间音乐的文化定位及特征新解

中国民族民间音乐是一种传统的音乐艺术,它同中华民族传统的民俗文化有着非常密切的关系,长期流传于中华民族聚居区并且在人民群众中有着非常重大的影响。中国民族民间音乐富有浓郁的民族特色,内含丰富的民族文化和民族精神。中国民族民间音乐在其自身漫长的传承发展中表现出了诸多特有的特性,比如地域性、流变性及群体性等等。本文在阐释中国民族民间音乐的文化定位的基础上对其在几千年的发展传承过程中表现出来的特征进行多角度的诠释。     

Beneficial outcomes and features of playgroup participation for children and adult caregivers: A systematic review of the literature

Playgroups are a unique form of early childhood education and care provision involving children and their adult caregivers attending and participating in shared play. Playgroups are known to promote positive social and educational outcomes for children and adult caregivers (e.g., parents, carers, or kinship members), however, the playgroup research is not well summarised for confirming beneficial outcomes for children and their caregivers, alongside insight into the features of provision pertaining to playgroups in practice. To advance the field, this systematic literature review sought to identify the beneficial outcomes of playgroup participation for children and their adult caregivers and any indicated primary and secondary features of playgroup provision in practice. Forty studies met the inclusion criteria. Findings indicated several beneficial outcomes for children and adult caregivers, including amongst others, social and emotional beneficial outcomes for children and social connections and support for adult caregivers. Findings also suggested four primary and three secondary features of provision. Primary features were facilitator, play activities, safe welcoming space and routines and structure. Secondary features were service networks, materials and venue. Analysis of the reported measures used in the studies to establish beneficial outcomes for children and adult caregivers show a reliance on interviews and non-validated measures. Further research is needed using validated measures and to establish how beneficial outcomes of playgroup participation for children and adult caregivers are related to features of provision in practice.     

浅论贵州文化生成的边缘性特征

囿于特殊的历史、地理、生态环境 ,贵州文化具有不同于周边的巴蜀文化、荆楚文化、滇粤文化的个性特征 ,是一种多元一体的山地、边缘文化 ,是各世居民族在各个不同历史阶段和社会经济发展层面上千百年来长期积淀的特色区域文化。贵州文化既要应对中原文化和周边文化对本土文化 ,特别是各世居民族原生文化形态的冲击、渗透、挤压与同化 ,同时也要考虑其本土文化的生存和发展 ,并对外来的中原文化和周边文化的进入采取宽容、妥协与吸纳等灵活姿态。这样双方长期不断碰撞与交触的结果 ,一种非此非彼 ,既此亦彼 ,你中有我 ,我中有你的新型文化形态和芳香古朴 ,异彩纷呈 ,多元一体 ,既开放又封闭的边缘性文化特征便形成了     

哈尼族传统教育的内容、形式及特点

历史上的哈尼族没有形成学校教育，其传统化的传承以在实际生活中的言传身教及耳濡目梁来完成，内容主要是生产生活技能及伦理理道德规范，其中家庭承担着最为重要的教育职能，这种教育虽然生动并有很好的实际效果，但其局限性也很明显。