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941.
娜日斯 《佳木斯教育学院学报》2012,(3):9-10
以江泽民、胡锦涛总书记为核心的党的第三代领导集体,全面继承了毛泽东思想党建学说和邓小平理论党建学说,根据时代的要求,依据实践的发展,以其敏锐与勇气,成功地回答了一系列党建重大理论难题,形成了具有鲜明时代特征的党的第三代领导集体党建思想,为做好新形势下的党建工作作出了重大的贡献。本文从确立邓小平理论的指导地位、提出"三个代表"重要思想、全面推进党的建设的新的伟大工程、创造性地开展"三讲"教育、强化党的制度建设等五个方面解读了党的第三代领导集体党建思想。 相似文献
942.
郭素媛 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2012,(5)
胡适在"章回小说考证"中对《三国演义》着力最少、评价最低。除了胡适所说文学价值方面的原因,他故意隐去的语言和思想倾向这两方面才是主要原因。胡适批判《三国演义》时的"避重就轻"是由其"整理国故"这一文学革命的策略决定的。 相似文献
943.
李晓宇 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,(1):45-47
本文对城镇化进程中青海三江源移民点社区体育文化的发展背景、其发展对移民点城镇化进程中的作用以及目前存在的问题进行了分析,提出了发展的建议。 相似文献
944.
文章分两个阶段回顾了新疆汉语方言研究走过的30年历程,对已有的研究成果进行了总体评述,对涉及的研究内容、研究重点予以分析说明,并指出研究中存在的不同观点以及今后研究应关注的问题。 相似文献
945.
石冬梅 《昆明师范高等专科学校学报》2012,(5):52-55,109
与《三国演义》嘉靖本的小字注相比,建阳繁本小字注的特点是:第一,数量较少。第二,建阳繁本有些小字注混入了正文,而嘉靖本则将所据抄本中的很多正文降为了小字注。第三,建阳繁本的音义注极少,而嘉靖本较多;建阳繁本有些小字注错误较多,而嘉靖本的小字注错误较少。就建阳繁本与嘉靖本相同的小字注来说,看不出它们是罗贯中《三国演义》原稿就有的迹象,罗贯中原稿中没有小字注。小字注不能作为判断《三国演义》成书年代的依据。 相似文献
946.
五年制高职生源特殊,单纯使用传统的教学方式已不能满足教育教学的需要,因此教师要根据课程特点,结合生源特征,充分运用现有的教学科技成果以及学校的具体教学资源,探索出适合本阶段学生的教学方式和手段,充分体现学生的主体作用、根据不同的教学内容采取不同的教学方法,使学生真正全面理解邓小平理论、"三个代表"重要思想和科学发展观,不断提高学生在学习、生活、工作中解决实际问题的能力,自觉地投身于中国现代化建设实践中去。 相似文献
947.
文章运用文献资料法、逻辑分析法和比较法对《三国演义》中武将使用的作战器械与随身佩带的器械进行研究。研究发现,佩戴器械以短器械为主,主要是刀和剑两种器械,作战器械以长器械为主,主要是枪和戟。长器械更能体现武术中"一寸长一寸强"的特点,而在古代短器械佩带在身侧更是武将等高贵身份的象征。 相似文献
948.
周先慎 《四川教育学院学报》2013,29(9):5-11
学界普遍认为《三国演义》人物描写存在“定型化”和“类型化”的缺点。对此应作具体的分析。无论从小说整体来看,还是从具体的人物形象来看,(三国演义》的人物塑造都是有得有失的。曹操是写得最成功的一个奸雄形象,作者既写了他自私、虚伪、残忍、奸诈的一面,也写了他具有雄才大略和在政治上有远见卓识的一面。曹操的描写虽也有败笔,但具有复杂的性格内容,就不能说是“类型化”的。刘备和诸葛亮具有明显的“类型化”的缺点,但也各有其写得成功之处。主要缺点是如鲁迅所指出的:“欲显刘备之长厚而似伪,状诸葛之多智而近妖。” 相似文献
949.
路懿菡 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2013,(6):924-928
清华简《系年》保存了关于西周初年“三监”史实的最早记载,为重新考察西周史研究中一直纠结不清的“三监”问题提供了新的历史资料。结合简文、西周早期青铜器铭文和传世文献来看,周初的“三监”应同管、蔡、霍三叔无关。武王克商后将以录子圣(武庚)为代表的商室贵族封于“商邑”,设“三监”予以监管。而对管叔、蔡叔等诸叔的“分封”则是通过在战略要地设置军事据点的方式,实现对新征服的原商属地的直接军事占领和控制。“三监”应是武王克商后为了监管封于“商邑”内的以录子圣(武庚)为首的商室贵族而设,而管、蔡、霍三叔则是武王派驻在战略要地的戍守长官,其职责是实现周人对新征服的原商属地的军事占领和控制,与“三监”的性质并不相同。 相似文献
950.
A Structural Equation Modeling Evaluation of the General Model of Instructional Communication 总被引:2,自引:2,他引:0
James A. Katt James C. McCroskey Stephen A. Sivo Virginia P. Richmond Kristin M. Valencic 《Communication quarterly》2013,61(3):239-258
The General Model of Instructional Communication introduced by McCroskey, Valencic, and Richmond (2004) is supported in its original conception by canonical data. This study, however, uses structural equation modeling (SEM) to provide a more detailed analysis. Although the model as originally hypothesized fits the data poorly, analysis of the SEM results suggests adjustments to the original model that substantially improve the model's fit. The revised model accounts for significant portions of the variance in the outcome variables, provides a more detailed explanation of the relationships involved, and has implications for future research. Bootstrapped parameter estimates suggest that the results are replicable. 相似文献