点面相连·整体把握·螺旋递进——谈初中语文主题阅读教学方法

所谓主题阅读,即围绕一个相对聚焦、不可分割的主题进行阅读。既然强调主题,那么各自为政的做法就是要不得的,散漫的、随意的、碎片化的阅读就是应该予以摈弃的。那么,如何通过一个主题,把更多散落的珠子串在一起呢?无论是从理论方面,还是从实践方面,都需要太长的路要走。一、点面相连,由促进到互补有心人早已发现,部编语文新教材采用人文主题与语文要素双线组织单元的结构,这意味着这两条线同样不可或缺——即注重技语文能技法的提高,同时注重人文生态的构建。     

雪雕红船

2020年1月7日,第十二届国际大学生雪雕大赛在冰城哈尔滨圆满落幕。中国、澳大利亚和法国等高校的55支代表队现场比拼后,北京理工大学的雪雕作品《红色基因》荣获大赛最高奖—特等奖,同时还获得最佳创意奖。《红色基因》以红船造型为主体,以岩石造型为基础,侧面以DNA螺旋结构寓意红色基因代代传承,岩石上方是巨大的历史画卷。画卷正面表现的是青涩麦草变成丰收麦穗,寓意着伟大祖国不断发展,取得巨大成就。画卷的背面,用延河宝塔体现北理工的红色源点,用桥、路、车、网等元素彰显着新时代国家的发展建设。红船顶还设计了展翅白鸽,这元素取自北理工校徽,体现了追求和平、不断进取的昂扬气质。     

基于三螺旋理论的女子竞技足球运动共建模式研究

分析新时期女子竞技足球运动发展现状和需要导向,基于三螺旋理论提出了高校、女子竞技足球运动俱乐部和政府的共建模式,阐释了模式内容、三螺旋互动与角色定位,为女子竞技足球运动建设发展提供了新的理论视角借鉴.     

肾重复畸形的影像学诊断

目的：探讨螺旋CT（SCT）增强扫描及静脉尿路造影（IVU）对肾重复畸形（重肾）诊断及分类的价值。方法：回顾性分析资料完整的15例重肾病例的CT表现,全部病例均行IVU和SCT增强扫描,部分病例行SCT延迟扫描。结果：15例重肾中左侧重肾11例、双侧重肾4例。15例重肾以外观分类统计如下：发育型4例,积水型10例,发育不良型1例。合并输尿管异位开口4例,合并输尿管囊肿1例（均来自上段重复输尿管）。15例重肾中2例重度积水型IVU未显示,3例IVU显示模糊,3例输尿管异位开口IVU未能明确诊断。结论：SCT增强扫描可准确显示重肾的类型及合并畸形,尤其对重度积水型重复肾及合并输尿管异位开口的诊断优于IVU。     

手动安装槽中制动环的设计

本文设计了一种了不用手钳,而用一种新型的螺旋-绕线制动线圈,方便制动环的定位、夹持以及拆卸.     

论绿色技术创新中的官产学合作——基于三重螺旋模型的分析

由于绿色技术创新存在外部经济性问题,仅把企业作为绿色技术创新的唯一主体具有很大的局限性。从三重螺旋模型理论看,绿色技术创新是企业、政府、大学等多元行为主体共同参与的系统过程,官产学三方相互合作、相互促进、互为因果形成一股＂三重螺旋＂的合力,推动着企业持续、有效地开展绿色技术创新活动。     

是"产学研"还是"官产学"

本文从“产学研”的概念、反映主体及其研究所涉及的实质内容着眼 ,剖析并指出了其理念与实践严重脱离的疏忽与纰漏。对所涉“产学研”的大量文献进行了挖掘和剖析 ,揭示了该名词在实践运用中所带来的一系列局限和滞障后 ,考虑到为进一步推助现实问题的动态解决 ,我们给出了一个坚定而鲜明的主张———大学 -产业 -政府三边合作与发展的三重螺旋创新模式 ,也即“官产学”的使命与应对。     

我们的课改向太阳

山西泽州一中自2009年5月起,义无反顾地推进课堂教学的革命性变革,重新定位课堂、改造课堂,再造教学流程,形成"学导螺旋发展大课堂"教学模式,即"137"模式。同时,通过学校管理改革的整体跟进以及争取内外部资源的强力支撑,为课堂教学改革保驾护航。     

牵住高考中电阻测量设计性实验的“牛鼻子”

近十年来,按高考中实验题出现的几率来看最多的是电学实验,其次是力学实验;从被测物理量上看考查频率最高的是电阻（含电压表、电流表内阻）和长度（主要是用游标卡尺和螺旋测微器测量）,统计近7年的全国理综卷物理部分电学实验题,2000年和2003年考查了电阻的测量;2001年和2006年考查了电表内阻的测量;2004年考查了电表的改装（电表内阻的测定）;2005年考查了测电源电动势与内电阻．电阻测量成了高考电学实验试题的核心考点,这几个电学实验都是集测量性与设计性于一身,足以考查学生的综合实验能力．     

双三螺旋理论与高校贫困生人才培养体系

扶贫,重在扶志、扶智。新时代下的资助育人政策对高校的资助工作提出更高的要求,不仅要实现全覆盖式的经济资助,还要实现贫困生的精神脱贫。但传统的资助育人工作仍存在着人才培养模式单一、培养体系创新度不足、缺乏系统性与科学性等问题。为此,高校的贫困生育人工作应基于人才培养的螺旋递增规律,以三螺旋理论为基础,创新贫困生人才培养制度模式的同时,以贫困生的成才指标为依据,构建双螺旋“优困”帮扶体系,实现贫困生“摘帽脱贫”。