Conceptual explanations and understanding fraction comparisons

Explanations are used as indicators of understanding in mathematics, and conceptual explanations are often taken to signal deeper understanding of a domain than more superficial explanations. However, students who are able to produce a conceptual explanation in one problem or context may not be able to extend that understanding more generally. In this study we challenge the notion that conceptual explanations indicate general understanding by showing that – although conceptual explanations are strongly associated with correct answers – they are not employed equally across different contexts, and the highest performing students tend to use more general explanations, which may or may not be conceptual. Overall, our results suggest that explanations of fraction magnitudes follow a learning trajectory reflected in students’ accuracy and explanations: weak students focus on concrete, non-conceptual features, stronger students use concepts to explain their answers, and the highest performers tend to use general (but not necessarily conceptual) rules.     

基于理解的翻转课堂研究--以《电视编导与制作》课程为例

为了回应翻转课堂教学如何深度应用的问题,提出了“基于理解的翻转课堂”教学设计框架。即翻转教学形式为理解拓展空间,翻转设计流程保证理解性目标的实现,翻转学习内容的顺序激发理解的内在动机,翻转提问时机促进课堂理解性活动的开展,翻转学习资源提供的顺序有利于“先学后教”的实现。在此框架基础上,以《电视编导与制作》课程为例,验证了基于理解的翻转课堂教学策略的有效性。     

对邓小平的社会发展观与当代中国社会发展理论的再认识

邓小平理论不仅解决了坚持和发展社会主义的方向、动力、目标、战略和途径等问题,而且继承和发展了马克思主义的社会发展观,创造了具有中国特色的社会发展理论,结合中国国情对发展理论的哲学研究、发展社会学、发展政治学、发展经济学等相关学科进行了新的探索。     

智能时代教学范式的转型与重构

智能时代对教育教学和人才培养提出了全新的要求和挑战。从育人目标、教学价值观念、教学模式、技术支持等方面重构智能时代的教学范式既是时代呼唤,也是教学系统不断适应社会变迁的必然反映。智能时代需要倡导“围绕核心素养、培育终身发展力”的育人目标,秉承“促进深度理解、培养高阶思维能力”的教学价值观念,构建“多维融合互动、促进对话探究”的学与教模式,以及创建“提供精准测评、实现因材施教”的智能化学习支持环境,由此来实现传统教学范式的转型和重构,真正做到“为未知而教、为未来而学”。在系统认识智能时代教学范式转型的基础上,我们必须谨记：技术虽然是推动教育变革的重要动力,但是要避免“只见技术不见人”的取向,一方面要正确看待智能技术与教学深度融合的潜力,另一方面要关注技术促进教学过程中是否使教学回归“育人”的原点和本真,促进人的和谐发展,这才是教育的根本所在。     

试论语用推理与听力理解

听者如何透过言者话语的表面意义,分析、推导话语的真实含义是听力理解过程中的难点。本文试以Grice会话含义理论和关联理论为基础,阐述话语理解过程中的语用推理,并分析语用推理在听力理解中的运作及其对听力理解的影响,指出听者应结合语境寻求关联,并进行语用推理,从而正确地理解言者的话语含义。将语用推理知识引入听力教学和听力理解,有益于听力教学的改进和学生听力理解水平的提高。     

Data management in cognitive financial systems

This publication discusses ways of using cognitive analyses for semantically interpreting economic figures. A semantic analysis making use of mathematical linguistic algorithms in order to extract meaning from sets of analysed data is illustrated with an example of a class of cognitive systems designed to analyse economic figures, or more precisely, financial ratios. The cognitive analysis systems presented in this publication are discussed as exemplified by the class of Cognitive Financial Analysis Information Systems (CFAIS). This publication proposes algorithms executed by a broad class of automatic data interpretation and understanding systems designed for the in-depth semantic analysis and interpretation of the results obtained. This will be done by defining new system classes as applications supporting decision-making processes, useful in various areas of knowledge.     

算法能力的提出与界定

数学能力的培养包涵算法语言和算法内容的教学,根据能力、算法的涵义及数学课程学习能力的具体表现形式,文章提出＂算法能力＂的概念及其相应的界定,并给出算法能力的构成,它由阅读算法能力、提炼算理能力、算法语言能力、应用算法能力四部分组成。     

“殊途同归”或“异彩纷呈”?——“言象意”与英伽登文学作品理论差异性

"言""象""意"及三者关系是中国传统文论的重要概念,其理论内涵对后世文论、画论等影响深远。罗曼·英伽登的现象学文学理论将作品看作是一个"意向性客体",认为文学作品具有四层基本的结构层次。通过对中国传统的"言""象""意"理论与英伽登的文学作品理论进行比较研究,我们可以发现二者有着一定程度的相似性。但在这些相同的背后,有着巨大的不同。进行中西理论比较研究之时,更重要的是要看到二者各自不同的哲学根源与各自的艺术特点,而不是盲目地将二者进行比附或者试图通过其中一方来确立另一方的重要性。     

领会式教学比赛模式在高校普通女生篮球选项课的实践研究

通过采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法和实验法,对随机选取的漳州职院非体育专业女生篮球选项班进行领会式比赛模式的教学实验,结果表明:领会式比赛模式能促进学生较好的掌握投篮技术动作和形成快速运球能力,且在培养女生下肢爆发力、速度耐力以及学习兴趣方面要优于传统模式。     

理解、信任与共识──谈上好体育课

怎样才能上好一堂体育课？一堂好的体育课应该充分调动一切积极因素，在有限的课堂时间内最大限度地影响他的学生。成功的体育课使学生全身心地投入到课内和课外的体育活动中去。