全文获取类型
收费全文 | 15456篇 |
免费 | 132篇 |
国内免费 | 78篇 |
专业分类
教育 | 11277篇 |
科学研究 | 1444篇 |
各国文化 | 2篇 |
体育 | 1520篇 |
综合类 | 1180篇 |
文化理论 | 1篇 |
信息传播 | 242篇 |
出版年
2024年 | 4篇 |
2023年 | 20篇 |
2022年 | 147篇 |
2021年 | 397篇 |
2020年 | 519篇 |
2019年 | 255篇 |
2018年 | 86篇 |
2017年 | 90篇 |
2016年 | 132篇 |
2015年 | 359篇 |
2014年 | 971篇 |
2013年 | 920篇 |
2012年 | 1295篇 |
2011年 | 1301篇 |
2010年 | 737篇 |
2009年 | 672篇 |
2008年 | 822篇 |
2007年 | 1156篇 |
2006年 | 1090篇 |
2005年 | 1056篇 |
2004年 | 832篇 |
2003年 | 827篇 |
2002年 | 697篇 |
2001年 | 595篇 |
2000年 | 308篇 |
1999年 | 134篇 |
1998年 | 73篇 |
1997年 | 59篇 |
1996年 | 38篇 |
1995年 | 23篇 |
1994年 | 12篇 |
1993年 | 10篇 |
1992年 | 10篇 |
1991年 | 5篇 |
1990年 | 6篇 |
1989年 | 6篇 |
1988年 | 1篇 |
1976年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 0 毫秒
991.
992.
覃炳文 《佳木斯教育学院学报》2011,(2):174
独立学院法学专业学生有其自身的优势与特点,笔者从动手能力培养、互动教学模式的完善、模拟法庭的指导、笔头功夫的锻炼等几个方面探究学生创新能力培养的途径。对学生的培养,既要使其重视过程,更要其明白"师傅领进门,修行在个人"。 相似文献
993.
王文卓 《佳木斯教育学院学报》2011,(2):245-246
笔者采用行动研究的方法对一个小学生的课外阅读进行了研究。一学期的实施表明:在笔者的引导下,该生养成了良好的读书习惯,掌握了多种阅读方法,阅读能力得到了不同程度的提高。 相似文献
994.
朱绍斌 《佳木斯教育学院学报》2011,(2):243-244,257
我国的语文教育中过于强调对语文知识的记忆,而忽视实际语言交际能力的训练。传统评价实质还只停留在知识评价层面,"能力因子"处于沉睡状态没有被激活,无法完全体现学生的语言运用能力。从考试内容、方法、形式、目的等方面入手,制定以知识、技能和态度为框架的评价体系,激活语文能力因子,使其活跃,从多方面综合地评价学生的语文能力。 相似文献
995.
吴锦玉 《佳木斯教育学院学报》2011,(2):346+348-346,348
笔者依据自己四年大学英语听力教学经验,从提高英语实际应用能力出发,探讨了学生在听力理解中存在的障碍,并提出提高听力理解的对策,进而为帮助学生克服这些障碍提出相关对策,以求真正提高学生英语应用能力。 相似文献
996.
韦霞 《佳木斯教育学院学报》2011,(6):159-160
"授人以鱼"已经远远不能适应新高考背景下的学习要求。"授人以渔"及"授人以何渔"成了教师迫在眉睫地需要研究的新课题。本文尝试用思维导图在学习方式中的运用案例分析其"渔"之效果。 相似文献
997.
方以珍 《黑龙江教育学院学报》2011,30(6):173-174
大学英语教学是我国高等教育的有机组成部分,它在大学生素质培养方面具有其他课程教学不可替代的作用。高校英语教师应以创新的通识教育为突破口,以提高学生的语言应用能力和创新能力为目标,全面提高大学生素质,以顺应社会发展的需求。 相似文献
998.
为探讨藏族学生汉语水平及其影响因素,以799名牧区藏族中小学生为研究对象,通过对汉语听、说、读、写及语词思维(语词推理、语词联想)能力进行测验的结果表明:(1)通过测验藏族中小学生汉语听、说、读、写能力能预测其汉语水平;(2)藏族中小学生的汉语水平表现出由低向高、随年级升高而逐步发展的趋势;(3)汉语水平的发展与语词推理、语词联想之间相关显著,表明藏族中小学生语言与思维间的关系是互为影响、互为促进的. 相似文献
999.
调查研究发现山区少数民族学生的居住环境、家庭环境、传统教育环境、学校环境、教师素质、学生的兴趣、语言以及个性心理等因素直接影响着数学问题提出能力的提高。 相似文献
1000.
目的:调查自我导向学习(self-directed learning,SDL)教学法在《细胞生物学》教学中的应用效果。方法:将08级生物专业的学生分为两组,分别进行两种方法教学,实验组采用SDL教学法;对照组采用传统教学方法。在实验组同学中发放问卷,调查SDL对学生各项能力的影响。对两组的教学质量进行综合评估。结果:SDL教学模式组学生的成绩优于传统模式组(P<0.01)。结论:SDL教学法在培养学生综合素质与自学能力方面优于传统教学方法。 相似文献