单缝夫琅和费衍射光强分布的推导

根据惠更斯-菲涅耳原理，利用级数求和的方法，推导单缝夫琅和费衍射的光强分布。该方法简单、直观，充分体现了惠更斯-菲涅耳原理的物理思想，有助于更好地认识和理解单缝夫琅和费衍射的实质。     

测定透明液体折射率实验的设计

现行人教版高中《物理》必修本第二册“光的反射和折射”一节是用测量水这种透明液体的折射率来阐述折射定律的 ,实际操作时 ,由于没有合适的仪器入射角和折射角很难测量 ,实验不易成功 .怎样做好这个实验 ,解决学生心中的疑惑 ?在教学中 ,我们通过补做以下实验取得了较好效果 ,实验原理和方法如下 :一、实验原理如图 1所示 ,设 S为水底的一点光源 ,由 S发出图 1的垂直于水面 NN′的一条光线由 O射出进入人的眼睛 ;另一条光线由 S射向水面 O′点折射到空气中也进入人眼中 (由于眼睛瞳孔很小 ,实验中入射角、折射角都极小 ) ,进入人眼中的…     

《宵光记》的家传性质与艺术创造

徐复祚是一位饱受生活磨难,历经科场风雨的封建文人,也是一位具有强烈主观情志的戏曲作家,他的第一部传奇作品<宵光记>即鲜明地体现出了这一点.<宵光记>取材于历史,但又不拘泥于历史事实的描绘,而是恰当地把握历史事实与艺术虚构之间的关系.虽然此剧有记其家事的性质,但剧中所张扬的正义战胜邪恶的必然性具有积极的思想和社会意义.     

运用哈伯特学习法进行“3＋X”历史总复习的尝试

面对“3＋X”高考新形势，要在高考中让X（即文科综合科目）取得优异成绩，就决不能“原地踏步”，必须认真分析高考“3＋X”的新情况，在继承传统的基础上再作创新，找出应对新策略。笔者通过教学实践发现，将哈伯特学习法引入“3＋X”历史总复习，能收到良好的效果。目前，我们运用哈伯特学习法进行“3＋X”历史高考总复习的尝试，已取得了一些经验，形成了一套模式，命名为“哈伯特历史复习法”。     

“光的反射”“任务驱动式”教学设计

改革传统的课堂教学模式,不能单纯的重视课堂教学方式的转变,还要重视教学设计的转变.没有好的教学设计就没有好的课堂教学形式.教学设计应以提高全体学生科学素质为目标,以学生认知活动为载体,以学习任务为活动中心进行设计,让课堂实现教师、学生、教材资源、师生生活资源的自由沟通.“任务驱动式”教学法的教学设计,就是将课堂学习目标转换成学习任务,以自学探究引领学生进行初始认知活动,以问题与反思引领学生参与深层次认知活动,以诊断评价引领学生弥补、矫正认知结果,以系统总结引领学生建构个体认知体系的一种教学设计方式.本文以“光…     

α一Fe_2O_3在介孔分子筛MCM一41上的最大分散量

用硝酸铁或草酸铁铵作铁源浸渍介孔分子筛MCM - 41,并在高温下焙烧 ,均得到α -Fe2 O3 /MCM - 41分子筛体系。经XRD相定量外推法测定 ,不同铁源 ,α -Fe2 O3 在MCM - 41上的最大分散量不同。当以硝酸铁为铁源时 ,α -Fe2 O3 最大分散量为 0 .5 8gα -Fe2 O3 /gMCM - 41;当以草酸铁铵为铁源时 ,α -Fe2 O3 最大分散量为 0 .2 5 gα -Fe2 O3 /gMCM - 41,明显低于以硝酸铁为铁源时的最大分散量。这与草酸铁铵高温分解产生的氨对介孔分子筛MCM— 41孔结构有较强的破坏作用有关。     

“不X不Y”和“没X没Y”格式的句法比较

本文主要对"不X不Y"和"没X没Y"格式的句法功能进行比较分析。"不X不Y"和"没X没Y"在句中都可以作主语、谓语、定语、状语和补语等句法成分。但是两者又有一些差异:"不X不Y"格式在句中主要作谓语和补语,其次是作定语和状语,作主语的情况很少。     

谈伦琴与X射线

1895年，德国物理学家伦琴在研究电子流通过阴极射线管的稀薄气体所发生的现象时，发现在两电极间电压相当高的条件下，会产生一种新的内眼看不见的射线，称为X射线。本文主要通过第一个获得诺贝尔物理学奖的伦琴对X射线的发现及早期的研究历史回顾，阐明了这些研究对我们的启示。     

外小科技馆真有趣

12月16日晴今天,我和俱乐部的小伙伴来到外小科技馆参观、体验,我可真激动啊!外小科技馆真有趣!在"光头"老师的带领下,我和小伙伴们试玩了"小球的旅行",体验了"隐形"的乐趣,感受到了"钉床"的刺激,发现了地震与火山爆发的奥秘,还欣赏了4D电影的神奇……我觉得最有趣的要数"镜子屋"了!孙悟空会七十二变,一吹毫毛,就变出一群猴子,有了"镜子屋",我也能"分身"啦!嘿!你看,我的眼