大孔吸附树脂柱色谱法分离纯化重楼皂苷过程中的质量控制与评价

以重楼根茎粉末为原料,加热回流提取粗皂苷后,用近红外在线检测AB-8大孔吸附树脂除杂和洗脱分离的全过程,并以近红外光谱判别变量为表征手段,将分离过程分为四个阶段。分别对每个阶段收集的洗脱液进行比色和水解,通过离线的紫外光谱和高效液相色谱分析,结果显示,用70%的乙醇对大孔吸附树脂中除杂以后的重楼总皂苷进行洗脱,基本能将重楼总皂苷分为几类有效组分群。     

赛车前悬架和转向系统ADAMS/CAR建模及仿真

借助ADAMS/CAR,对某FSAE赛车双横臂独立前悬架和转向系统建立多体动力学模型,并对其进行前轮同向跳动仿真,对下控制臂球头铰上移和下移后再次仿真.仿真结果表明,下控制臂球头铰位置的变化对前轮定位参数影响显著.     

我国海域使用权抵押客体范围研究

我国海域使用权抵押客体的范围应予以分类规范：海域使用权权属及该海域上的建筑物、构筑物及其他设施存在争议尚未解决的和未按规定缴纳海域使用金的海域使用权为暂缓登记的海域使用权抵押类型：公益性用海的、有违法用海行为正在立案查处尚未结案的、被查封的和涉及油气及其他海洋矿产资源勘察开采的海域使用权为不得抵押的海域使用权类型;除此之外海域使用权,均可以设立抵押登记。     

基于 DICE 知识生态模式的 Python 课程教学实践

为保证 Python 语言课程教学质量、提高学生利用 Python 语言解决理论和实践问题的能力,提出基于DICE 知识生态模式的 Python 课程教学实践方法。该方法以构建 DICE 知识生态模式为导向,通过建立知识分布、知识互动、知识竞争和知识演化相融合的多元化教学方法,在培养学生计算思维的基础上,不断加大学生知识储备、提高学生自主学习能力,使学生最终能利用 Python 程序设计语言解决软件专业理论问题和实践应用问题。教学实践表明,该方法可有效促进学生自主学习能力、提高 Python 程序设计语言应用能力。     

积极财政政策的含义及成效分析

积极财政政策作为一种相机选择的短期政策 ,在我国已连续实施了 5年。短期政策中长期化在我国是一次新的尝试。从我国实施积极财政政策的背景出发 ,阐述积极财政政策的涵义 ,并系统分析和总结实施这一政策以来所取得的成效 ,充分肯定了积极财政政策对国民经济的拉动作用     

白细胞介素18及其生物活性

白细胞介素18(IL-18)是新近发现的一种细胞因子，能诱导TH1细胞等产生IFN-r，GM-CSF等细胞因子及Fas配体，具有增强THI细胞和NK细胞的细胞毒作用等免疫调节功能，在抗病原微生物感染、抗肿瘤及抗超敏反映等方面具有潜在的应用前景，同时，它也是内毒素诱导的小鼠肝坏死性休克的关键因子。     

超顺磁性Fe2O3较Fe3O4用于磁共振胃肠造影剂的优劣研究

用超顺磁性氧化铁制备磁共振造影剂的报道较多,其中的磁粒均为Fe3O4。本文提出了用Fe2O3的可行性,并根据超顺磁性理论推导出两种微粒显示超顺磁现象的临界尺寸理论值分别为24.8nm、31.6 nm,在1.5T磁共振磁场中的临界值为7.1 nm、11.1 nm;根据磁学理论,分析了磁共振造影剂稳定的机理;推导出在磁共振磁场中,两者在造影剂中稳定悬浮的极限尺寸为13.3 nm、14 nm。得出在造影剂中,两者既能稳定悬浮又具有超顺磁性的临界尺寸为7.1 nm、11.1 nm的结论。同时分析了两者用做磁共振胃肠造影剂的优劣点。     

浅谈调动工科学生学习专业课的主动性

文章以如何提高"测控技术与仪器"专业学生学习《电子测量》课程的主动性为例,简要分析高校教师如何以学生为中心,优化教学方法与课堂组织形式,将抽象、死板的工科知识讲解转化为能有效吸引学生注意力、引发学生主动思考的问题讨论,将工科专业大学生被动学习状态转换为主动要学的精神面貌。     

Perspectives on pedagogical change: instructor and student experiences of a newly implemented undergraduate engineering dynamics curriculum*

Engineering education has been slow to adopt research-based educational innovations. Few prior works on such adoption have investigated the combined classroom experiences of instructors and students when such innovations are being implemented. Therefore, this work focuses on the lived experiences of an instructor and her students when adopting an active, blended, and collaborative learning environment, known as Freeform, in a second-year dynamics course. Weekly reflections from the instructor were processed alongside student interviews using Thematic Analysis to discern prominent themes in their perspectives for comparison and discussion. The results indicate that the instructor navigated internal tensions between her previous instructional preferences and the philosophy and resources of Freeform. Similarly, students had to adapt to this new philosophy and suite of resources that were uncommon for their institution. Ultimately, this work highlights the contextual natures of teaching and learning, and how situational factors can influence educational innovation.