坚持以人为本的科学发展观推进新世纪高校成人高等教育现代化

从新世纪开始,我国已进入加快推进社会主义现代化的新的历史阶段.迈入新世纪新阶段的普通高等学校(以下简称高校)成人高等教育如何更好地适应社会主义现代化建设的新需求,抓住新机遇,迎接新挑战,重要的是坚持以人为本的科学发展观,适应时代发展需要,全方位确立高校成人高等教育现代化的战略目标;加大改革创新力度,全方位推进高校成人高等教育现代化.     

新课程思想下的实验装备理念与实践

从新课程的思想与理念出发,阐述实验装备的理念与方法,为教育技术装备部门与学校抓好实验室建设和装备,促进课程目标的实现,提供一种思路和解决方法。     

从行政决策过程分析媒体的积极角色

对于媒体角色的定位和划分．有些学者根据其与政府的关系,归纳为“喉舌论”、“第四权力论”、“挑战者论”及“双赢论”。文章将侧重从行政决策全过程的视角去考察媒体所扮演的积极角色,预测媒体角色的发展趋势．探讨媒体与决策机构、民众的互动中形成的一种互利共赢的良好局面。     

Gender Adeptness Among Educational Administrators for Leading Innovative Initiatives in Public Education

It may be concluded that female administrators are perceived as being more adept than their male counterparts for leading innovation in schools and leveraging resources into productive outputs. It may be concluded that both genders of administrators perceive such efforts similarly. The only two skills where gender is significant are the two eornpetencies identified as being alert for new opportunities and synthesizing ideas into focused projects. For the other eight skills indicated in the survey, gender did not play a significant role in such perceptions.     

资本批判视角下的科学发展观探析——基于马克思《1844年经济学哲学手稿》资本批判的思考

中国特色社会主义与资本在中国的回归、成长有着密切关系。学会科学地驾驭资本,是贯彻落实科学发展观必须直面的问题。马克思在《1844年经济学哲学手稿》批判了对待资本的三种旧哲学思维方式,即客体化思维、直观思维和纯粹精神抽象思维,确立了自己对资本的独特理解,即要从人的感性活动、实践活动来理解资本。当代中国社会同时存在发展不足和畸形发展的问题,前现代、现代、后现代三类异质性问题同时存在,贯彻落实科学发展观,必须拒绝任何对资本主导下的现代性基本原则作出脱离实际历史运动的抽象肯定或抽象否定,反对资本永恒论和资本万恶论。     

论中国大学的行政权力与学术权力之争

组织庞大和积极参与社会意识是现代大学较为突出的两大特点,由此带来大学内部和外部权力之间的相互交织和渗透,形成一个错综复杂的权力矩阵。在这一权力网络中,大学学术和行政等诸种权力的相互制衡,是现代大学制度具有普遍意义的特征。学术与行政之间日益紧张的关系使得"去行政化"、"取消行政级别"等成了当代中国大学标志性话语。这些语汇只不过是中国大学对大学官僚化不满的一种学术诉求,是对大学学术资源重新进行优化组合以保持大学持久生命力从而还原大学本真的一种希望表达。建立中国现代大学制度,厘清大学相对于国家、社会和市场的独立自主地位,依法划分大学党委、行政、教授、工会和学生等五大主体的权力边界,实行法人治理,是中国大学走出权力之争永葆创新活力和发展动力的必由之路。     

Classroom action research on formative assessment in a context-based chemistry course

Context-based science courses stimulate students to reconstruct the information presented by connecting to their prior knowledge and experiences. However, students need support. Formative assessments inform both teacher and students about students’ knowledge deficiencies and misconceptions and how students can be supported. Research on formative assessments suggests a positive impact on students’ science achievement, although its success depends on how the formative assessment is implemented in class. The aim of this study was to provide insights into the effects of formative assessments on achievement during a context-based chemistry course on lactic acid. In a classroom action research setting, a pre-test/post-test control group design with switching replications was applied. Student achievement was measured in two pre-tests, two post-tests and a retention test. Participants were Grade 9 students from one secondary school in the Netherlands. Repeated-measures analysis showed a significant effect of formative assessments on students’ achievement. During the implementation of the formative assessments, intriguing discussions emerged between students, between students and teacher, and between teachers. Adding formative assessments to context-based approaches reinforces their strength to meet with the current challenges of chemistry education. Formative assessments affect students’ achievement positively and stimulate feedback between students and teacher(s).     

论合同附随义务

附随义务发源于罗马法,延续于《法国民法典》,确认于《德国民法典》,发展于现代各国。附随义务基于诚实信用原则,经济基础在于信息不对称。附随义务将道德规范上升为法律规范,促使民事债法理论的完善和健全。在实践中,附随义务的认定应坚持密切联系、严格限制和衡平标准,考察在合同关系不同阶段上的不同责任形式。     

也谈"中国哲学"的民族特性

“中国哲学”的“合法性”问题，或“中国有无哲学”的问题，是近来“中国哲学”界争论较多的热点话题。究其实质，探讨的是相对于“哲学”或“西方哲学”而言，“中国哲学”作为一个学科概念是否成立，及成立的理由和根据是什么。以作为概念的中国哲学的三个负面效应作为切入点，并采取一一对治的方式，试可对隐含在这一问题背后的深刻内涵，作一次比较全面的揭示．     

中学数学课应注重逻辑思维能力的培养

中学数学课培养学生逻辑思维能力是整个数学教学的目的之一，是数学教学的一个重要方面。通过数学教学培养学生自觉地掌握并运用逻辑规律进行思维的能力，也就是学生能明确地使用概念、恰当地下判断，合乎逻辑地进行推理的能力。为此教师在数学课的教学中，应把起妈的形式逻辑知识和辩证逻辑知识贯穿其中。以形式逻辑知识为主，兼顾一点辩证逻辑知识。通过逻辑思维的教学，使学生能深刻地提示概念、判断、推理的本质，真正提高学生的数学水平。