论我国行政诉讼不停止执行原则

自20世纪90年代开始,学界便出现对诉讼不停止执行原则的存废之争。在我国诉讼实践中行政诉讼不停止执行原则与强制执行制度存在矛盾,和国外最典型的德国和日本的诉讼（不）停止执行模式相比,我国目前诉讼不停止执行原则还存在很多缺陷。我们应确立以诉讼停止执行为原则,不停止执行为例外的立法体例。     

论案例研讨在行政伦理教学中的实施

行政伦理学源自公共行政发展过程中对行政活动的伦理思考,体现了理论思辨与实践应对的紧密结合。教学中如何避免枯燥而空洞的说教,激发学生的兴趣和求知欲,案例研讨提供了较好的思路。要保证案例研讨在行政伦理学教学中的有效实施,需实现教师角色的转换;精选案例,规划研讨,做好课前准备工作;选择恰当的教学方法;强化平时考核和教师的课后反思。     

大学“去行政化”——基于高等教育系统的整体思考

大学行政化的弊端虽然表现在当下的大学里,其根源却存在于整个高等教育系统之中,在对当前大学行政化的口诛笔伐中,严重忽视了“去行政化”的多元责任主体,并且将学术权力与行政权力截然对立,对行政权力的类型与层次未作充分的考量,致使大学要独立承担“去行政化”的使命,这无助于建立新的教育行政秩序,在现阶段下,建立新的高教体制需要的是在整个高等教育系统内建立有边界的尽责的行政序列,而不是仅在大学内部彻底“去行政化”。     

大学生家教的管理模式研究

目前家教市场迅速壮大,从事家教的大学生越来越多,但调查发现整个大学生家教市场处于无序状态,矛盾和问题日益增多。该文从家教市场的需求与现状入手,分析了大学生家教的优势与劣势,并就大学生家教的管理模式进行探索。     

对见义勇为者补偿之我见——关于《侵权责任法》第23条规定的商榷

《侵权责任法》第23条的立法目的是为了鼓励和弘扬见义勇为的良好风尚。但其没有理清侵权人、受益人、见义勇为者三方权利义务关系,难以实现其立法目的。而受益人对救助者的补偿并非基于侵权行为,不是侵权责任,因此不应在《侵权责任法》中加以规定。应考虑适用无因管理制度以及行政责任共同保障见义勇为者权利。     

建立区域大教育观的理论思考与政策建议——以江苏新一轮教育现代化建设为例

江苏新一轮教育现代化呈现出全省教育一体化的发展趋势,但当前的教育管理机制和教育工作者的思维方式,很多都没有跳出原有行政区域视野来审视全省教育。自觉地把自己所处的教育环境视为省域大教育的有机组成部分,并形成与之相适应的大教育观,已经成为亟待重视的问题之一。当江苏成为国家教育现代化实验区的重要发展时刻,全省各级政府和教育行政部门的决策者、甚至全体教育工作者都应当站在更高层面上,审视省域教育发展问题,用大教育观的思维方式来实现全省教育统筹发展和同步发展的难题。     

论税收犯罪中罚金刑的配置

刑法对税收犯罪罚金刑的配置应注重与税法对税收一般违法行为规定的罚款之间的衔接。罚金和罚款在限额制、比例制的规定方式上应相同,且罚金的比例下限和上限既不应当低于罚款的比例下限和上限。也不应高于罚款的比例下限和上限太多,我国刑法应结合税法对罚款的相关规定进行调整。     

当前监察机关履职面临的主要困难和问题

在行政监察实践中,监察独立原则受到削弱,监察机关的独立性受到侵蚀;监察职责范围日趋膨胀,监察机关工作负担越来越重;监察机关履职越位或不到位,监察职能日渐淡化;监察干部队伍建设滞后,难以承担起监察任务。     

河北区域一级行政区划的演变——以唐、北宋、辽时期为例

随着时间的变化和空间的转移,唐、北宋、辽时期,今河北对应区（包括北京市、天津市和河北省）所对应的政区发生了明显变化,主要表现在一级政区划分上。其中最显著的变化在于,河北地区由一个统一的国家内部的行政区划变为两个对峙政权的交界区域,并具有重要的军事意义。     

拓展行政奖励范围的法律思考

随着服务型政府、民主政治理念的不断推进,行政法领域在不断地探索新型模式来弱化行政权的强制性,而行政奖励作为一种缓和的、非强制的具体行政行为,被越来越多学者拟为研究对象。行政奖励制度的发展势必会激发行政相对人主动性和创造性,引导其按照政府指引来实践社会的经济、文化、科技等方面良性发展,从而更好的实现社会资源的优化配制。但如行政博弈理论所阐明的现状,传统理念的桎梏使得拓展行政奖励的范围尤为艰难。为了更好的将行政奖励引导和激励作用发挥出来,认为有必要加快行政奖励的研究和探索步伐,以下将从拓展行政奖励范围展开论述。