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大学英语词汇教学不应局限于词的音、形、义三个方面,它的内容应该要更加丰富,教师不仅要教授学生词汇本身,更重要的是要教给学生学习、记忆、使用词汇的方法,包括学习词汇的文化内涵、了解词典使用方法、通过大量阅读丰富词汇;运用联想记忆法、掌握词根及前缀、后缀的知识并注意对词汇进行深加工以及词语的搭配知识。 相似文献
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王振广 《十堰职业技术学院学报》2008,21(1):97-98
对于在北京话以及广大北方方言中存在的儿化音节中的"儿"的性质一直存在着争论。大多数学者认为"儿"作为词缀的语素,也有人否认"儿"的语素身份,理由是儿化音节中的"儿"不够一个音节。本文将从词缀和语素的定义出发,指出对于语素的理解不应该狭隘,重点讨论了"儿"作为语素的几种不同的情况。 相似文献
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张洁 《石家庄铁路工程职业技术学院学报》2011,(4):97-99
英语和汉语属于两种不同语系的语言。英语是形态语言,汉语是非形态语言。因此,在构词方面,英语以词缀构词为主,而汉语主要以复合构词为主。随着现代汉语的不断发展,汉语中的派生词不断增多,于是汉语词缀开始引起人们的关注和兴趣,通过英语词缀和现代汉语词缀的对比,探讨它们之间的差异及相似之处。 相似文献
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加尤高山汉话名词的语缀分后缀和前缀,后缀有"子,崽、崽崽,头,娘、娘娘,婆,手,巴,佬,鬼,家,匠,师,夫,客"等,前缀有"老、阿"等。形容词语缀多为后缀,基本是双音节,且以重叠式为主,附着在单音节形容词后;前缀很少,一般表示程度深,包含"很"的意思。有些动词词根后加叠音后缀,具有强烈的形象色彩;这些动词多表示人的情态。量词语缀只有"子",且构词能力很弱。 相似文献
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类词缀是介于词缀与词根之间的构词成分,在数量上,它远远超过典型词缀,同时它也比传统的典型词缀更为活跃,有着自身的独特性质。本文拟在前人研究的基础上,对类词缀的定量研究和定性分析及其判定标准进行探讨,从而加深对汉语构词法和汉语类词缀本质特点的理性认识,以期更好地指导类词缀在实际中的应用。 相似文献
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李劲荣 《赣南师范学院学报》2008,29(1):87-91
语法学界对ABB式形容词的构造方式尚无定论,原因是BB的性质不容易把握。如果把词汇意义的完全虚化作为确定词缀的主要标准,那么ABB式形容词中的BB大多数是词根,少部分是词缀。根据A的性质与BB的特点,可以把现代汉语ABB式形容词划分为三种结构类型:派生式、主谓式和后补式。 相似文献
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沈立新 《楚雄师范学院学报》2004,19(1):40-42
本文在语义和结构分析的基础上,从“着”的“持续体的标记”功能、“V1着 V2”的内部结构层次、“V1着 V2”中的核心谓语和附目的分析等几个方面,对“V1着 V2”这种动词连用形式作谓语的动词谓语句的“连动”属性提出质疑,认为该种谓语结构形式的句子应该划归偏正关系的范围内,是一种动词性状语的偏正关系的动词谓语句。 相似文献
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现代汉语准词缀发展变化的几种模式 总被引:2,自引:0,他引:2
刁晏斌 《廊坊师范学院学报》2004,20(3):4-7
准词缀是现代汉语中数量较多而又非常活跃的构词成分,文章总结了准词缀的五种发展变化模式,即向下型、向上型、倒马鞍型、马鞍型和平直型,最后对准词缀的发展变化与社会发展变化的关系进行了简要说明。 相似文献
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宋伶俐 《广东教育学院学报》2006,26(6):90-93
语言学界对汉语词缀范畴的界定一向颇多争议.尤其是随着新时期一批能产性特别强的构词成分的出现,对汉语词缀的讨论逐渐指向了这样一个问题:我们究竟应该怎样认识汉语词缀.近年来汉语词法研究当中提出的“词缀化“假设,更需要在词缀的定性研究上展开论证分析,否则,当前的“词缀化“定量分析方法就失去了可靠的理论依据. 相似文献
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侯彩静 《雁北师范学院学报》2005,21(6):40-41
添加词缀是英语构词方法的一种,在学习和记忆英语单词的过程中,我们可以充分利用英语单词构词的这一特点,轻松快乐地学习和记忆英语单词,从而扩大自己的词汇量。同时,学习和记忆英语单词,心态也是非常重要的一个环节,应该在一种积极、乐观的心态下学习和记忆。 相似文献