小说家的技巧策略与合格的读者

有经验的小说家总是非常讲究对描写对象的技巧策略，设定各种技巧规则。合格的读不要只将现实主义定于一尊，应及时解决“读法”问题，即完成认识上的转换，只有真正读出小说家所设定的技巧规则，才能与之进行平等的和谐的亲密的对话交流。作品才可产生魅力。     

从崇高向古典的塌陷－－建国初文学审美特征评价

受社会政治、经济因素的影响，新中国建国初17年学延伸与强化了40年代解放区艺的审美风格，体现了雄壮美的审美理想，具体表现为外在性与喜剧性两个特点。外在性是指这一时期的学在题材上以社会斗争为主，偏重现实性、社会性、理性的再现，是一种社会的崇高、外在的崇高。喜剧性表现在其乐观、豪迈、昂扬、激越的内在精神与轻快、简捷、通俗的表现形式。而具体到学创作中，这种审美理想主要体现在3个方面：一是受社会理性约束下的现实性；二是单一化的英雄主题；三是大团圆式的情节结构模式。     

论河北儿童文学的审美品质及现代建构

自觉的河北儿童文学产生于抗日战争时期,并在特定的时代风潮、地域文化中确立了其基本审美品质。在当代,河北儿童文学逐渐形成了多元化的审美取向,建构了富有现代品种的基本审美格局,在不同的领域均做出了比较显著的成绩。但是,伴随着社会生活的转型,新的文化时代对河北儿童文学的发展也提出了不同以往的要求。     

象征主义与现实主义的交融——论《喧哗与骚动》的创作手法

《喧哗与骚动》在处理文体与内容的关系方面颇具特色。文章在分析了福克纳的细节安排方式之后指出,他的创作手法是把象征主义与现实主义融合在一起,这种变换是为了适应主题的需要。     

胡风坚持的现实主义

胡风的现实主义主张,是以高扬的主观战斗精神向客观现实博击从而达到同客观真实深层次结合为特征的。本文从创作主体、客观对象和主体与对象的结合这三个方面的特殊要求探索胡风坚持的现实主义的特殊内涵。     

浅说新时期小说的发展脉络

现实主义仍然是新时期小说的强大传统,现代主义的引入成为与之相对抗的强大力量.伤痕小说、反思小说、改革小说和寻根小说从整体上都是沿着现实主义曲线发展的;"意识流"小说是现代主义和现实主义曲线的第一次交叉;先锋小说则完全处于现代主义曲线中;"新写实主义"是现实主义和现代主义的第二次交叉.     

现实主义与理想主义的国际安全观辨析

现实主义认为,在国际无政府状态下,每个国家都面临着“安全困境”,均势政策能最有效地解决因权势竞争造成的国际冲突和不稳定局面。也有一些现实主义学者认为,安全可以不通过均势而靠优势强权而获得。理想主义则倾向于强调国际关系中各国的共同利益、共同价值观念和共同规范保证了国际社会具有和谐的本质,其关于国际安全的见解是世界政府论、集体安全论、自由经济秩序有利于和平论以及民主和平论。国际关系两大理论流派都不能单独回答现实中的国际安全问题和寻求一种一劳永逸的解决办法,它们对国际安全的争鸣,都在不同程度上推动了国际安全理论和国际安全机制的构建。     

罗纳德·吉尔的科学视角主义

罗纳德·吉尔将视角主义应用于解释科学现象,他将科学观察和理论模型都看成是视角的,并形成了对科学知识的视角主义解释。在他看来,科学家认识世界,观察工具和理论模型,都不是完全透明的,即都不是对世界的直接记录和陈述,透过它们,科学家获得的是关于世界的局部的、有限度的知识,而非与世界本身相符的客观真理。吉尔挑战了关于科学知识的两级解释即客观实在论和建构主义,他的科学视角主义,实际上选择了一种较为温和的中间立场。     

冀中平原的现实主义歌者与苦吟人--田涛新论（1934-1949）

田涛是活跃在20世纪三四十年代现代文坛上的一位重要作家,在抗战与农村题材方面都取得了显著的艺术成就。作为冀中平原的一位现实主义歌者与苦吟人,他以现实主义手法朴实地描绘出生活在冀中平原上底层农民生活的艰辛与悲苦,真实地再现了抗战年代中国军民所遭受的不幸与他们的不屈精魂,揭示了战争的罪恶本质以及它给中国军民带来的精神创伤,暴露了人性中最丑恶的一面,为那个时代留下了形象的侧影。     

从建构主义到社会实在:知识教学的反思与重构

建构主义视角下的知识教学强调学生的主动建构,注重社会文化互动与个人意义生成,却潜存过度建构而否定知识价值、混淆教学活动与一般学习活动、阻碍学生主体性发展的危害。社会实在理论批判、超越并改进了建构主义的弊端,承认知识生产的程序客观性与社会性基础,并基于其内在统一性提出知识的社会实在属性,为澄清知识教学的范畴与内涵提供了理论基础。社会实在论视角下的知识教学以优选的客观知识作为教学的主要内容和逻辑起点;以知识生产的客观逻辑与社会情境作为教学过程的设计依据;以学生的思维发生与知识结构作为教学效果的评判依据。整合的知识教学观,有助于从整体上把握教学的本质及其改革方向。