道德发展认知理论对当前学生道德发展中知行矛盾冲突解决策略的启示

面对学生道德发展中知行脱离的问题,道德发展认知理论尤其是柯尔伯格的三水平六阶段以及在此基础提出的道德教育模式为解决此类问题起到了指导作用。柯尔伯格的道德发展三水平六阶段：前习俗水平,包括服从与惩罚道德定向阶段和工具定向阶段;习俗水平,好孩子道德定向阶段和维护权威与秩序的道德定向阶段;后习俗水平,包括社会契约的道德定向阶段和普遍原则道德定向阶段。两种道德教育模式：道德讨论模式和公正团体模式。     

北京谱仪主漂移室的径迹拟合

本文作出了北京谱仪主漂移室的径迹拟合程序包,阐述了该程序包的原理,并运用e~+e~-→i/Ψ→μ~+μ~-蒙得卡罗事例进行检验,动量分辨符合要求.该程序包目前已用于北京谱仪J/Ψ物理的研究之中.     

高职和谐校园建设的新思路

按照构建社会主义和谐社会的要求，从高职院和谐校园建设面临的问题切入，提出高职院和谐校园建设的新思路。     

浅谈数学解题的策略性

数学解题要掌握以下几种策略：一是语言转化策略，是理解题意的根基；二是进退并举策略，是学会分析的招式；三是辩证思维策略，是逻辑推理的纽带；四是数形结合策略，是观察推断的工具；五是联想迁移策略，是归纳猜想的桥梁。     

一种制备D-缬氨酸的新方法

介绍了L-缬氨酸经消旋化及化学拆分制备D-缬氨酸的方法. 苯甲酰氯和D-酒石酸反应生成D-2, 3-二苯甲酰酒石酸酐, 后者于丙酮水溶液中水解得到拆分剂D-2, 3-二苯甲酰酒石酸. 在醛的催化下, L-缬氨酸于100～110 ℃消旋化3 h得到DL-缬氨酸. DL-缬氨酸在无机酸存在下与D-2, 3-二苯甲酰酒石酸于84～95 ℃反应生成非对映体盐. 当温度降低至15℃, D-2, 3-二苯甲酰酒石酸和D-缬氨酸形成的盐沉淀出来, 用碱处理该盐后得到D-缬氨酸, 收率为70%～80%, 光学纯度达到98%以上.     

系统可靠性计算的计算机仿真方法

随着各种新型复杂系统的建立和工程项目的实施,常规可靠性设计理论与工程实践的矛盾日益突出。当进行可靠性计算时,由随机应力和随机强度的概率密度函数来获取功能函数的概率密度函数较困难,文章提出了将模糊可靠性设计问题转化为常规可靠性设计问题求解的思路,给出了转化的基本原理和方法,由此推出了一系列的计算公式及其仿真方法,使可靠性设计方法能同时处理设计中的随机性和模糊性。     

文学视域中的歧义与翻译策略

在文学翻译中,具有“陌生化”特征的“有意歧义”常常困扰着译者,是积极消解还是保留原作的“文学性”,两者难以抉择。在这种情形下,译者不能只为歧义的“消解而消解”,而应在敏锐识别作者语言意识和原作意图的同时,融入自己的“审美阅读”和“文学性”语言,凭借丰富的审美想象,运用创造性的语言,最大限度地再现蕴含其中的文学美学价值。     

语境的制约和解释功能与语用歧义

语用歧义是语言交流中不可避免的一种现象，而它又与语境有千丝万缕的联系。本文将着重从语用学的角度，探讨语境如何通过制约和解释功能来消除和识别语用歧义。     

Mentoring preservice teachers: identifying tensions and possible resolutions

Tensions can occur in the mentor–mentee relationship during school-based professional experiences that require problem solving. What are the tensions for mentor teachers in preservice teacher education and how might these tensions be resolved? This qualitative study collected data from 31 high school mentor teachers about tensions experienced with preservice teachers during professional experience programmes. Three themes emerged around the causes of tensions (low- to high-level conflicts) within the mentor–mentee relationship, namely: (1) personal issues (i.e. incompatibility, personality differences, language); (2) pedagogical issues (i.e. lack of pedagogical and content knowledge, differences in teaching styles); and (3) professional issues. Strategies to resolve these tensions include: maintaining a positive professional relationship, regular feedback as a way to address issues, sharing responsibility and empowerment, and using empathy for specific situations. As a theoretical contribution, this study provides a model around low- and high-level conflict associated with personal, pedagogical and professional (3Ps) issues. The study focused on mentors only and further research is required about the tensions preservice teachers experience with their mentors and ways in which these tensions can be resolved.     

全息光栅的实验制作与研究

基于光栅在现代光学及光谱仪中的重要地位,从实验的角度介绍了全息光栅的研制过程及主要指标参数。