儒家道德形上学中的类比推衍及其意义

类比推衍是儒家道德形上学得以建构的主要“逻辑机制”,从孔孟到董仲舒,再到南宋的朱熹,儒家道德形上学的建构都遵循类比推衍这一机制。类比推衍不仅影响了儒家人文逻辑的发展,甚至影响了儒学及至整个中国哲学的发展,它一方面使得传统儒学形成了一个重视和强调修身养性的传统,另一方面则在儒学在发展过程中不断地构建着一个广阔的泛道德主义的意义世界。     

历史与形而上学的歧途——王国维与常州词派之一

王国维与常州词派在文学阐释上存在差异,常州词派继承中国古代诗学传统,以"比兴寄托"为旨,力图通过重建诗歌与历史的关系来阐发作品的思想意义,他们的文学批评是政治性和道德性的。而王国维则站在西方近代美学非政治和非道德的立场上,依据诗歌与形而上学的关系来阐发作品的思想意义。这两种阐释方式折射出中西两种不同的宇宙观。论文还同时揭示了王国维在走出中国古代诗学"阐释共同体",进入西方诗学"阐释共同体"的过程中所发生的犹疑和矛盾,而产生这种矛盾的根源,正是被王国维在理论上一度唾弃的历史本身。     

中职物理教学要注重知识到技能的转化

在职业教育背景下,立足于物理教学,服务于专业学习,采用类比的思维方式,探讨了＂并联电路总电阻公式＂的拓展和迁移应用、变量控制法对比整合＂欧姆表电学原理和偏转场偏转量＂的特性、＂复杂电路简画与动态电路快捷分析＂等知识的渗透迁移,在物理结论中得出学科间物理过程的联系和共性,培养学生实现知识到应用、应用到技能的转化,提升准确应用物理知识素质和解决实际问题的能力。     

类比法在数学教学中的应用

创新精神和创新能力的培养是素质教育的核心和终极目的,如何培养和发展学生的创新思维已成为广大教师探讨研究的热门问题。     

几何学中的升维类比与发现

数学的发现与数学的论证是数学的两大重要内容,如果没有数学的发现则论证就成了无源之水,无本之木;如果没有论证,命题的真假就不得而知,则发现就失去了意义。阐述了几何学中的升维类比与发现,一是命题的发现,二是论证的思想方法的发现。     

电磁学中安培定律与库仑定律的类比教学探究

针对电磁学教学中安培定律数学形式复杂、物理涵义难以理解的特点,该文提出将其与库仑定律进行对比。通过对物理涵义、理想模型、公式形式、作用力性质及传递媒介以及理论地位等多个方面的类比,找出二者的联系与区别,从而帮助学生建立起新旧知识之间的联系,加深对安培定律的理解以及电磁规律对称性的认识,进而有效提高课堂教学的质量及效率。     

校园网的隐喻形态分析

隐喻不仅是一种修辞方式和思维方式,更是一种文化模式。从校园网作为“物理校园的映射”、“文化理念的图示”以及“现实校园的类比”三个方面入手,分析“校园网的隐喻形态”,认为校园网源于现实校园却高于现实校园,是现实校园空间和时间的延伸。     

打比方在幼儿园语言教学中的应用

3-6岁幼儿处于语言发展的关键期,这一阶段的幼儿认知结构中知觉成分占主导,其思维方式表现为直观形象思维。打比方是幼儿园语言教学中常用的一种方法,这种方法对幼儿具有重要的语言教育价值:打比方为幼儿创造良好的语言环境,有助于其语言的习得;打比方符合幼儿思维发展特点,有益于其学习支架的搭建。在幼儿园语言教学中运用打比方具体体现为:打比方以幼儿已有生活经验为支架加深幼儿记忆,化未知为已知;依靠灵活多变的教学方法激发幼儿兴趣,化抽象为具体;创设具体情境降低知识难度,化深奥为浅显;寓创造于活动之中活跃课堂氛围,化平淡为生动。幼儿园教师在语言教学过程中,要善于巧妙运用打比方,如此方能产生好的教学效果。     

正确看待大学英语教学的传统作法

大学英语教学呼唤改革，但这种改革必须遵循“扬弃”(即批判地吸收)传统教学法的原则。本文通过形象化的比喻，对翻译法、朗读背诵法、语言点讲授法、背景介绍法、演题法和测试法等六项大学英语传统教学行为一一作了评价，并对构建大学英语的理想教学模式提出了自己的主张。     

论母语在对外汉语教学中的正迁移作用

本文根据作者的教学实践,结合教育心理学相关理论,分析了受教育者(外国学者)在学习中文过程中存在的困难,同时结合笔者在教授法国留学生汉语过程中的经验,根据教学上的有效尝试,分析了母语在对外汉语教学中的正迁移作用及其存在局限。