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21.
22.
数学归纳法是一种重要的数学证明方法,在高中数学内容中占有重要的地位,其中体现的数学思想方法对学生进一步学习数学、领悟数学思想至关重要。本文利用类比启发探究式进行数学归纳法的分析研究。 相似文献
23.
张琳 《安徽科技学院学报》2010,24(2):114-118
本文从社会学角度出发,以泰纳的文学创作理论为依据,着重研究童年生活及从医经历对余华写作的影响。童年生活在医院环境里余华看惯了死亡、鲜血,以及走上文坛前的五年牙医经历,形成了其冷漠超然的写作风格和重视生存的生命观。同时,作品中出现的独特的医生注视模式和新颖独到的医学比喻也与其医生身份不可分割,从而使其作品充满了血腥、暴力与死亡,使读者有种不寒而栗的感觉。由此可以看出,环境对人的思想、性格的影响和渗透,也就是通常所说的"环境塑造人",环境的影响会在人的写作、行为等各方面表现出来。 相似文献
24.
25.
从该课程学生难学、教师难教的现状分析开始,提出建立课程整体知识框架等教学内容改革措施,随后又分析了启发式、类比式教学方法在本课程中的应用,最后探讨了实验环节改革,分析了课程教学改革中的各种问题及相应解决方法. 相似文献
26.
张莉 《孝感职业技术学院学报》2005,8(1):71-74
在由单纯的形式罪刑法定主义向实质的罪刑法定主义转变的过程中,类推解释经历了由最初的完全被禁止到适当的允许的艰难过程。实质罪刑法定主义注重法之内在价值,深入到实体内容中去考察刑法规范的妥当性,同时两大法系的逐步融合也为类推解释的发展提供了更大的空间。 相似文献
27.
肖锋 《乐山师范学院学报》2002,17(5):84-87
在历史的进程中,中国古代论形成了自己的特点,其形成的原因是多方面的,本从探讨字与古代论的原点关系出发,认为其特点的形成与立象取比所造的象形字及由此形成的词义,语法特性密切相关。 相似文献
28.
In this study, the use of inquiry methods, learning cycles, a conceptual change model and analogy in creating alternative
science texts was discussed. An alternative text on the topic of acids and bases was created by integrating the methods and
models discussed in this paper. The alternative text and a sample of a traditional text taken from a textbook, which is still
used in Turkish high schools, were given to two groups, totaling 42 pre-service teachers—the alternative text was given to
an experimental group and the traditional text to a control group—in an experimental setting and their understandings of acids
and bases were compared. In addition, in the second step of the study, the pre-service teachers read both texts and indicated
their preferences in terms of interest, understandability and helpfullness. 相似文献
29.
中国古代思维方式与中国古代文学理论批评 总被引:1,自引:0,他引:1
杨星映 《南阳师范学院学报》2008,7(10)
中国古代辨证的直观整体把握的思维方式是中国古代文学理论批评的文化“基因”.它决定了中国古代文学理论批评的基本“范式”:直觉感悟、体味品评和以象喻方式类比的特征.具象与抽象统一、概括与体验统一的理论范畴,原始要终与执本驭末相结合的研究方法,审美描述与类比推理相结合的论述方式。 相似文献
30.
黄波 《衡阳师范学院学报》1994,(6)
针对数学教学中只注重演绎论证的现状,用实例说明了类比推理是进行发现性数学思维的有效方法;列举数学分析、复变函数、矢量分析等教学中大量可作类比的材料和“用类比推导定理”“用类比寻找习题解法”两教学实例,阐述了类比推理能培养学生举一反三、触类旁通地独立分析问题和解决问题.是数学中进行再创造的主要方法;通过对微分中值定理六种证法思维共性和异性的分析对比,指出了类比教学应因材施教,教师应能广泛而有效地运用类比推理于教学之中,以培养学生创造性思维能力。 相似文献