肌力训练生物学基础研究综述

肌力训练是现代训练中必不可少的重要环节.近年来,国内学者对于体能训练,尤其是力量素质的训练投入了很多心血,从宏观的设计训练计划到微观的分子生物学理论,力量训练的研究不断深入.综观20世纪体育理论的发展,生物学知识为整个运动训练提供了微观领域的理论基础.基于近5年来关于肌肉力量训练的部分文献资料,分别从生理学、解剖学、生物化学、生物力学等学科角度,探讨肌肉力量训练的生物学理论基础.     

运动解剖学CAI课件图像素材的研究

通过以图像素材为主的CAI课件,使学生从多角度、不同层面进行观察学习,是目前运动解剖学教学中较好的方法。利用扫描仪、SnagIt及HperSnap-DX抓图软件来进行图像素材的收集,同时使用了Photoshop对已收集的图像素材进行处理。目前,已完成运动解剖学中运动系统(上肢、下肢及躯干)、内脏和脉管系及神经系统等大部分内容的图像素材的收集、处理工作。并将通过各种渠道来取得所需要的各种图像素材分类存储在固定的文件夹中。此项工作也为建立运动解剖学教学资源库打下基础。     

教育学的学科形象及其解读

教育学常常给人以“亲近但似乎缺乏专业感”，“个性化思辨似乎缺乏科学性”，教育学者(家)都是“杂家”，一块任人驰骋的“领地”，“理论总是脱离实践的”，入行门槛低等印象。究其原因则在于它本身所固有的基本特点：研究对象的普遍性与平凡性，问题域界和解答的恒定性与不确定性，学科基础的广泛性与跨学科性，理论类型与性质的多元性，理论结构的层次性，学科属性的综合性等。     

高师体育专业部分项目分级分类教学法的探讨

通过多年的体育教学实践，根据部分体育术科内容的共性特点，对术科技术进行归类。其中主要是根据不同的运动形式，如：难易程度、动力学、解剖学、错误动作、接触与非接触等分类，改变传统分段教学中存在的弊端，为体育教学改革注入新的活力。     

对提高哈尔滨体育学院运动解剖学实验教学质量的探讨

本文就如何提高哈体院运动解剖学实验教学质量,改革实验教学内容和方法,改善实验教学环境,完善实验教学质量考核体系标准,充分利用现代化多媒体教学手段,来提高运动解剖学实验课教学质量,培养学生动手操作能力等问题进行探讨。     

海德格尔的存在主义思想与中国体育教育学研究

海德格尔的存在主义思想作为一种深刻的人本思想,重视人在研究中的地位与作用,关注人的生命价值,这与体育教育学的研究有着交集点。本研究运用文献资料法等,概要介绍了海德格尔的存在主义思想,并从海德格尔存在主义思想的视角就体育教育学研究中的概念理解、研究对象、研究内容、研究方法等基本理论问题进行了探讨,对中国体育教育学研究提出建设性意见。     

普通高校慢投垒球教学法探究

慢投垒球的教学法要摆脱传统教学方式,从专注技术传授的教学核心,转变成对慢投垒球运动整体特征审视与系统把握上来。实验表明：＂领会教学法＂能更有效调动大学生是学习的积极性和主动性,在较少的教学时间内掌握更多的慢投垒球知识和基本战术。此法可在普通高校慢投垒球选项课中广泛应用。     

在《材料成型工艺装备》教学中的互动教学

由于缺乏实践,模具设备课成为最枯燥乏味的课程,通过本文作者在近几年在《材料成型工艺装备》教学过程中的探索和总结,作者发现在教学过程中运用互动教学法,不仅提高了课程内容的直观性,降低了课程的难度,同时还能锻炼了学生的动手能力,进而提高了学生的学习积极性。     

高师公共教育学教学策略改革的困境与出路

公共教育学教学策略存在的主要问题有：教师教学理念模糊,学生主体地位难以落实,掌握基本理论知识和训练基本技能难以在教学过程中统一,课程资源注重教材,新型教学方法难以深入。其结果是教学效率低,教学目标达成度不理想。改革公共教育学教学策略需要：树立培养师范生师范精神的教学理念;以学定教,实施学生主体参与教学;用案例教学训练学生应用教育理论解决中小学实际教育问题的能力：重建科学的课程资源观;深入并习惯性地运用多种新型教学方法。     

注重迁移 关注生成——浅谈迁移教学法与初中科学课堂教学

结合中学科学教学实践,尝试使用迁移教学法将中学科学教学中的理论与实际相结合,科学知识与生活、生产相结合,以此促进发展学生的动手、动脑能力,培养学生的探究意识和创新精神,促进学生个}生特长的发展,提高学生的科学素养,达到促进学生全面发展的目标。