文学欣赏与大学生主体意识的建构

主体意识的强弱展现了一个人综合素质的高低。文学欣赏有助于大学生主体意识的建构,这是由丈学的人学内涵、文学对社会生活的反映、以及文学鲜明的价值倾向等特点决定的。大学生可以通过丈学欣赏获得自信心、学会与他人和谐相处、在校园里找准自己努力的方向乃至建立起自己的人生信仰。     

野生花卉的引种驯化(七)

介绍了岩白菜、石蒜、黄花石蒜三种野生花卉的形态特征、自然分布、自然生境、生活习性、园林观赏价值,以及引种驯化的方法.     

结合时下“流行现象”简述美感关系范畴

针对一些现代社会颇具争议性的艺术现象为具体范例,对所引发的欣赏者对“美感”属性的误解与困惑做了一番浅要的阐述,主要从美感的定义和特性、美感能力的高低以及美感与其他人类意识范畴的精神反映的联系与区别等方面,结合范例进行了解释和说明。     

学生走上台 教师该咋办——一位英语教师的“反转课堂”实践

反转课堂,做起来可以很简单,只要我们有意识地回复到教育的本来目的,这一方式并不需要多少硬件支持。笔者将两年来与学生共同评讲课文的体会详列于此,希望与教学同仁分享。     

中职语文教学方法的思考与运用

提升中职语文教学的实效性应关注阅读与欣赏教学、表达与交流教学两个方面,并在语文综合实践活动教学中提高学生的语文应用能力和实践活动能力。     

谈高中生文学鉴赏能力提升的路径

鉴赏不同于一般的阅读,它是一个从“感悟体验”到“追问与发现”的审美过程。提高学生的鉴赏水平,就要努力引导学生“感悟体验”作品、“追问发现”作品。影响学生能动地感悟体验、追问与发现的变量有三：一是鉴赏环境是否和谐融洽,二是教学设计符不符合鉴赏规律,三是鉴赏实践是否灵活多样。     

多层次地感受自然

作为重要的写作对象,自然外物有不同层次的美质,作者应获得多层次的独特感受。即:敞开敏锐的艺术感觉,启动奇思妙想,把握"当下"的独具特色,捕捉多侧面的具体状貌;多情善感,体味内心激起的情感波动;调动丰富的人生体验,感悟潜隐的深邃意蕴和人生哲理;心入身化,进入"物我两忘""、物我合一"的如痴如醉的境界,获得自由自在"、存在充分敞开"的审美体验。     

论新课标下语文教学的美育途径

在语文教学中实施、渗透、强化审美教育,通过品味、挖掘、探究、领悟等环节,帮助和指导学生去充分感受美、正确鉴赏美,培养学生审美素质。     

语文课“美育三环节”导读模式初探

“美育三环节”指的是初读感知美———精读鉴赏美———深读创造美。此模式以提高阅读课教学效率为宗旨,目的是打破“以讲析为主线”的陈旧教学模式,构建以导读为主线,以审美为核心的充满生机的课堂教学机制。     

大众传媒与审美文化——从"芙蓉姐姐"审丑教育的真人秀谈起

“芙蓉姐姐”充斥网络和现实传媒的每个角落,芙蓉现象的轰动,带给我们的不仅是娱乐的谈资．还带给我们一场生动的审丑教育真人秀。