论中国古代的艺术审丑

中国古代艺术审丑现象异彩纷呈,其丰富的审丑意识源于怀疑论的否定精神;不确定性的艺术追求;不虚美不隐恶及怨刺的创作原则;黄土文化的苦难意识等方面。在当今美丑纠缠撕杀的混乱局面下,挖掘、整理、总结中国古人关美丑关系的深刻认识对当代中西感性学的建设有跨文化启示。     

新课程标准下的文学教育纵横谈

新语课程标准明确了学教育的地位与作用。学生是学鉴赏的主体，在鉴赏过程中，应注重发展学生的个性，重视对学生情感体验的过程的评价。并遵循整体把握原则，注重积累、培养语感，提高学生学素养。     

略论影响服装廓形的几个因素

服装廓形美是服装美感的重要体现，影响其美感的因素有很多，包括人们的审美理想、人体审美区域的变化、审美文化传统、服装使用功能等都对服装廓形有影响，正是这些因素的存在，造就了千姿百态的服装风貌，使服装廓形不断翻新变化。     

从语感的特征谈语感能力的培养

语感的主要特征有:直觉性,整体性,联想性,创造性.通过朗读可以培养语感.培养语感需要在具体的语言环境中揣摩和体味.培养语感需要加强实践,学生的能动参与.培养语感需要引导学生在阅读时把情与景结合在一起.语感的培养需要听说读写,养成习惯.     

美术作品个性语言欣赏

绘画个性语言在美术作品中是整个作品的形式实质 ,是作品风格的全部载体。欣赏优秀的美术作品 ,实际是在欣赏美术作品的个性化语言 ,欣赏美术作品中个性化语言的成熟表现 ,更是欣赏整个美术创作实践以及美术发展全过程的关键 ,因为个性语言是承载美术样式发展、变迁的最根本的形式主题。     

源流并导，标本兼治——浅析中小学写字教学的现状和对策

初中生写字普遍偏差，其原因是多方面的。为改变这一现状，要宣传汉字的功能意义、艺术魅力、审美价值，激发兴趣，打实基础，传授书写技能，提高写字水平。     

高校《交响音乐赏析》课的教学思考

针对近几年全国高校开设《交响音乐赏析》课的教学状况 ,通过几点基础知识阐述 ,试图解决《赏析》课中的教学障碍。     

在审美阅读中构建学生健全的人格

语文阅读教学的主要目的之一是构建学生健全的人格,提升学生的思想境界。可运用多种方法和手段进行审美阅读,让学生思想上“动”起来,心中有“火气”,有胸怀四方的大气,有“舍我其谁”的少年意气和惩恶扬善的浩然正气,从而达到教书育人的目的。     

从季札观乐看《唐风》的文学色彩

《诗经》中《唐风》共计十二篇,季札观乐时评价其为＂思深忧远＂,所以《唐风》中也包含着思深忧远的文学特色,在这种文学特色里,表现为作者的忧患意识。这种忧患意识分为自我忧患意识和国家忧患意识,在文学语言上主要表现为其特有的厚重,所有的文学特色都和唐地的政治、地理、民风等有着密切的联系。     

"书如其人"的再认识

“书如其人”是中国书法美术史上一个由来已久的命题,曾一度成为书法史上主流的批评模式。但是,随着书法美学思想研究的进一步深入,对它的置疑接踵而至。此后,持论者往往对其持非否定、即肯定的态度,在对这一命题的认识上始终不能有共通之处。因此,寻其源流,回顾历史,深入思考,找到一个新的视点对这一美学命题进行全面的再认识是十分必要的。