A Chat Room—Educational Psychologists but No Curriculum Methodologists?

Although educational psychologists once were tied in with teachers in solving instructional problems, the progression of the science of psychology has led them away from the practical aspects of teaching. Instead, educational psychologists find themselves talking about theories—in their own language—to each other, and not to their colleagues in the curriculum areas. To this end they are not a continuing source of productive information for solving practical problems in classroom practice. Suggestions are made for improving communication between educational psychologists and on-line educators.     

浅谈音乐欣赏与培养学生创造性思维

音乐欣赏是通过聆听去感受音乐作品的审美活动。在音乐欣赏教学中,既需要发散性思维,也需要集合性思维;既需要形象思维,也需要逻辑思维。在教学过程中逐渐培养学生的创造性思维。     

论玉溪诗与梦窗词的悲情心理和情思内涵

李商隐和吴文英独特的悲剧性情感体验使他们因情感世,形成了悲情性审美心理结构。他们作品的情思以“伤春”为主题,刻意抒写阻隔、孤寂等内在情绪型感慨,表现出细微、曲折的艺术特征,创造出感伤、深挚的情思美。     

培养音乐内心听觉能力的心理学探讨

培养音乐内心听觉能力，是一个从听觉注意——听觉记忆——听觉思维——听觉预感的完整的心理过程。在感知音乐作品之前要注意培养良好听觉注意心理品质；在“有理解地听”的基础上。培养音乐记忆能力；在理解音乐作品基础上进行听觉分析，培养音乐思维能力；在培养“听觉预感”的基础上。培养良好的“乐感”。     

演唱的谐调及美感分析

演唱艺术的审美是多侧面的,是综合性的体现,要求演员具备一些相应的综合素质。然而,所有日积月累形成的专业素质和能力,都要通过舞台上短暂的演和唱的良好协调传达给观众。这种能力只有演员经过长期的学习和实践不断加强和完善,使之得到平衡、协调的发展,才能提高整体的艺术审美层次。     

《论语》情感论

本文旨在说明《论语》所记载的孔子思想政率不具古代西方哲人那种依赖逻辑推理做抽象玄思的特点,而是常常将其思想理论引入到日常现实生活人的情感感受中去诠释。此文通过对《论语》孔子思想理论核心“仁”的引述和说明,通过对《论语》中孔子有关“君子”诸多论述的分析,通过对《论语》所记载孔子发言为论时喜怒衰乐情感表达的剖析,了“情感”在《论语》中,在孔子思想理论中的意义和作用。     

大学英语写作宏观模式

在中文环境中教英语写作是一项非常困难的任务。如何提高学生的英语写作技巧,可运用交际法和二语习得理论,这些方法经过多年的理论和实际的检验,是任何可行的写作教学不可或缺的支持。     

消费心理引导下的农产品包装设计元素分析

文章从现代人的消费心理角度出发,围绕包装视觉设计与结构设计两大重要元素分析现代农产品包装设计理念,提出消费心理对当代农产品包装设计的引导作用,以及农产品包装设计应满足趋于变化的消费心理,以提高企业市场竞争力。     

人本主义心理学对高职教育的启示

人本主义心理学主张教育目标应该是发展人的潜能,认为学生学习的内在动机是自我实现,并倡导以学生为中心的教育和非指导性教学。这些人本主义心理学理论为我国当前高等职业技术教育的改革提供了重要的启示。     

中等艺术学校美术欣赏教学与审美评价

美术欣赏教学要以提高学生对形式的审美感知水平及对形式意味的直觉能力为目的，从而对作品进行多维和有效的审美评价。