论“七艺”之流变

"七艺"是西方教育史上的核心概念之一,也是西方很长时间内的主要教育内容,与自由教育、通识教育等理念密不可分.本文将"七艺"的演变分为古希腊、古罗马、中世纪早期、中世纪晚期四个阶段,探讨了这一概念形成的历史过程,并通过课程的视角考察其在西方教育中的制度化过程.文章指出,笼统地说"古希腊罗马的七艺"是不准确的,"七艺"的概念成型于古罗马晚期,并与基督教有不可割裂的联系,它主要是一个属于中世纪与基督教的概念.     

The Decline and Revival of Liberal Learning at Duke: The Focus and Gerst Programs

Small programs can make a big difference on college campuses. At Duke University, a few dedicated people, with the support of college administrators, exploited the all-too-evident liabilities of curriculum fragmentation, political correctness, and the lack of direction felt by undergraduate students to create intellectually valuable and stimulating new offerings. Russell Nieli tells how the Gerst and Focus programs have influenced that university and others across America.

关于高师美术教育的思考

高师美术教育是高等师范教育的组成部分,和其他人文学科相此,它具有师范性、人丈性、艺木个性、创新性的鲜明学科特色。高等麦术教育的发展进步,除培养学生的美木技能外,还要传播美术文艺：培养学生的审美能力、实践能力。重视激发学生的创新思维,要将美术教育从纯技能学习层面提高到美术文化学习层面。     

新世纪英国中等教育普通证书考试改革

自《1988年教育改革法》颁布实施之后,英国中等教育证书考试成为了对结束义务教育阶段的中学生的知识、技能水平的全面鉴定。在新世纪,英国中等教育证书考试受到人们越来越多的关注,但同时又面临诸多如质量下降、学业成绩差距拉大等新的挑战。本文通过对新世纪英国政府重要教育报告的分析,揭示英国政府对中等教育普通证书考试改革的重要举...     

从分科施教到分类育人——高中文理分科问题的纠结与转换

高中文理分科问题正引起社会的热切关注.本文从对高中文理分科的百年历史回顾和其与高考改革及课程改革的纵横经纬中,分析文理分科问题演变的过程和纠结的性质.通过国际比较,提出高中文理分科应该超越分不分科的争论,在理念上从分科施教转向分类育人;并应在终身教育的关照下,重新思考高中教育在人生发展中的意义,重新反思高等教育与高中教...     

论高校文科实验教学管理

高等学校文科的实验教学还处于探索阶段,文科实验教学管理方面的诸多问题亟待研究解决。该文从2个方面探讨了文科实验教学管理中的主要问题,并提出了解决这些问题的方法,即:培养一支稳定的文科实验教师队伍,加强文科实验室的管理。     

文科综合实验教学示范中心建设的基本经验——基于协同理论的思考

文科综合实验教学示范中心的建设,是我国高等学校文科实验教学改革创新的重要成果。基于协同理论,对文科综合实验教学示范中心的孕育过程、决定因素和发展动力3个方面进行了深入思考,并总结了文科综合实验教学示范中心的建设经验。     

文科实验教学的探索

河北大学以推进文科综合实验教学中心建设为契机,坚持以人为本,以培养实践能力和创新能力人才为目标,从多个方面推动实验教学改革。中心加强了通识教育实验,完善了专业实验教学体系,开设了实战型实验和创业型实验,并以研究性实验和开放性实验以及各种大赛作为实验教学的补充。     

对“运动员免试就读高校”政策的理性思考

教育政策是一把双刃剑,既可能促进教育公平,也可能引发教育公平缺失。对于"运动员免试就读高校"这一教育政策的公平性,需将其置于教育公平原则的相互联系中全面、理性地分析。从教育公平的平等原则看,它是对现行运动训练体制下运动员平等的教育权被变相地剥夺的修正;从教育公平的差异原则看,落实运动员的教育公平必须考虑其教育起点低于同龄人的现实,并为其制定不同的入学标准;从教育公平的补偿原则看,它是对运动员因文化教育缺失而在就业中处于弱势地位的一种教育补偿。     

文科综合实验教学示范中心的建设现状与问题破解——基于协同理论的思考

文科[1]综合实验教学中心的出现是典型的“自组织过程”的产物,是高等学校文科实验教学改革创新的重要成果.本文基于协同理论,对文科综合实验教学示范中心的建设工作进行了深入思考,总结了文科综合实验教学示范中心的建设经验及其蕴含的客观规律,阐述了文科实验教学“相变”过程及其“新相”的类型、重点剖析了中心存在的结构不完善的问题及其产生问题的根本原因,提出了破解问题的基本路径:更新高等教育观念;形成发展基本规则;建立相应保障机制和实现扁平化管理.