篮球普修课贯彻“自觉积极性原则”的研究

篮球普修课教学中认真贯彻“自觉积极性原则”调动学生学习的自觉积极性,从而提高篮球普修课的教学质量,更好地完成普修课的教学任务。     

以工作为导向的高职院校外贸会计课程研究

高职院校培养的人才应和企业的需求相结合的,以工作为导向的课程研究是以实际工作任务为载体,分析完成工作任务应该具备的知识和能力,并根据知识和能力的要求确定具体的教育内容。本文结合外贸会计核算人员的职业能力需要,对外贸会计课程在以工作导向基础上的研究。     

体育科研方法论续论

分析体育科研领域惯常出现的谬用观察、实验及量化手段和泛化科研工作等弊端，反省体育科研人员自身与实践之长相对应的理论之短，倡言三维体育科研方法新概念。     

篮球选修课的必要性

在体育院校,篮球选修课是一门必不可少的课程,如何使学生上好此课程和掌握好篮球的基本技术和技能,目前有许多不同的看法,作者主要阐述了篮球课程的设置,教学的指导思想,教学任务,教学目标和训练内容的问题。     

任务复杂度对非英语专业学生英语表达水平的影响

本文研究了任务复杂度在资源指引范畴中三个维度的增加对语言产出水平的影响。研究发现：复杂任务度对语言准确度没有产生显著积极影响;任务复杂度对话轮转换速度产生显著积极影响;对句法复杂度和词汇复杂度产生混合、不显著的影响;任务复杂度在资源指引范畴内的提高对语言流利度产生消极但不显著的影响。     

大学生学业拖延多维分析

目的：考察大学生学业拖延情况随时间的动态变化与大学里各层次同学的拖延情况。方法：本研究采用《大学生学习拖延问卷》和《大学生学习拖延成因问卷》对苏南某高校250名在校大学生进行随机测查。结果：（1）71.4%的大学生存在学业拖延状况,与之前研究相比大幅上升。（2）女生与男生之间学业拖延程度无明显差异。（3）大二同学学业拖延程度最为严重,大一、大三、大四同学之间无显著差异。（4）各专业（文理工艺医）之间的学业拖延程度无统计学差异。（5）党员同学学业拖延程度显著轻于非党员同学;自评成绩越好,在复习备考方面和总体的学业拖延程度越轻。结论：大学生学业拖延情况变化随时间变化显著;是否学业拖延主要取决于任务难度、时间管理技能和同学之间的互相影响。     

可变精度衰减调制的Linux嵌入式任务调度算法

对嵌入式Linux系统进程中的任务调度算法设计是保证操作系统稳定和高效运行的核心要素。传统的嵌入式Linux系统任务调度算法采用分簇能耗调度的PSO遗传进化算法,当任务复制和区间插入失衡时,调度效果不好。提出一种基于可变精度衰减调制的Linux嵌入式任务调度算法,首先进行Linux嵌入式任务调度平台总体设计,进行任务信息流模型构建,将嵌入式系统客户端将创建好的任务流提交给服务器,结合任务流集合中各任务流的优先级属性和提交时间,进行变精度衰减调制,得到Linux嵌入式分簇任务调度模型。实验结果表明,该算法无论是单个任务流还是在多任务流调度运行环境下,改进算法的任务调度耗时较少,通过可变精度衰减调制,保证了多任务流中的任务能够按照流程优先级属性以及提交的先后次序进行合理的分配,有效提高了Linux嵌入式系统的运行效率。     

侧切和急停起跳对篮球运动员前交叉韧带运动生物力学特征的影响

目的:前交叉韧带断裂是体育运动中最常见的、严重的、治疗康复费高的膝关节运动损伤之一。研究目的是确定侧切和急停起跳动作对前交叉韧带运动生物力学特征的影响。方法:对男女各25名年龄在18~22岁的篮球运动员完成侧切和急停起跳动作时的下肢三维运动学、动力学和表面肌电特征进行采集和处理。运用2×2混合设计的双因素方差分析(ANOVA)对特征参数进行数理统计。结果:动作和性别对下肢水平向后地面反作用力、膝关节外翻力矩、膝关节内旋力矩、腘绳肌群肌电和压力中心到踝关节中心的水平距离具有显著性交互作用。结论与建议:所有篮球运动员完成侧切比急停起跳时膝关节伸膝力矩增加,这些差异使侧切动作发生ACL损伤的可能性更大。另外,仅男性篮球运动员进行侧切动作时更倾向于采用足跟着地方式、外翻力矩以及腘绳肌肌电更大。与男性相比,女性篮球运动员可能更容易导致ACL负荷增大。此外,在完成急停起跳动作中,男性篮球运动员比女性倾向于足尖着地且水平向后地面反作用力小。研究结果提示了在制定预防ACL损伤训练方案时,应根据不同动作和性别针对性地设计训练方式。     

任务型教学模式在越南语翻译教学中的应用初探

任务型教学模式是现在外语教学中一种行之有效的教学方法,已被广泛应用于外语教学中。本文结合任务型教学模式的基本理念以及越南语翻译教学的实践,对任务型教学模式应用于越南语翻译教学的必要性、实施过程以及意义进行了论述。     

大学生培养质量真实性评价的研究

真实性评价是以检验学生学习效果为目的,以实际任务为基础的评价大学生培养质量的有效方式。真实性评价检验学生在完成实际任务的过程中是否合理运用所学专业知识和技能,以及其具备的相应程度和水平。CDIO教育模式强调通过新的方式培养高素质人才,并有助于我们建立大学生真实评价体系。