大学新生成才指导面临的主要问题及对策研究

大学新生成才指导对大学生的成才起着至关重要的作用。新时期大学生成才指导主要面临自卑心理问题、学习方法和学习习惯问题和社会不良影响等诸多问题。在分析问题的基础上，应加强对学生的心理辅导、学习指导，帮助学生树立正确的人生观、价值观。     

论教育的人性假设

人性假设是人的实践活动的基本理论前提。教育,不管是其理论建构还是实践活动,必然建立在某种人性假设的基础之上。人性是一个发展变化的现实的整体,处于不断丰富和完善的过程中,是实践生成的。教育促进人性发展的完整性与丰富性,应以人性整体生成作为自身的人性假设。教育乃成人之学,应合人性地展开。     

论“前五四”时期的雅化文学观

王国维、刘师培等“前五四”学者将对文学审美形式的强调具体化和理论化为雅化文学观,客观上彰显了文学作为以一定形式美打动人的语言艺术的特征和审美特色,对于推进近代纯文学观念的生成具有理论铺垫的意义,是文学观念从传统走向近代的渐变中介,促进了文学研究的现代发展。     

“立则”和“开道”:宋初行卷古文的两种倾向

宋初的行卷古文存在“立则”和“开道”两种倾向。前者以王禹偁等人为代表,他们的古文多以“六经”为准的,试图为君臣定制定行为准则,展现出欲为帝王师的姿态。后者以柳开、张扶等为代表,试图希望以古文言说天地之道及仁义礼智信等“儒行”,继而使自己的古文获得与“六经”同等的地位甚至超越“六经”,达到成为“圣人”的目的。张扶等士子抱有“言天地之理不当使人易度易揣测”的想法,力图以古涩之语生成深奥的意义。把握这两种倾向,对于今人窥视当时的文坛以及理解“传道明心”等古文理论有着一定的意义。     

妙手丹青难留春——论惜春的形象刻画

惜春是贾氏四春中最年幼者，擅长绘画是她独特之处，从中国绘画与佛教关系的大背景，从惜春与方外人交往的分析中，指出独擅丹青展示了惜春的形象，画与禅的相通，是皈依怫门的自然结果。     

如何巩固党在农村执政的物质基础--河南省村级先进党组织带领农民共同致富经验研究

改革开放以来,河南省出现了许多村级先进党组织。它们在带领农民共同致富的过程中,积累了许多经验,给予我们如下启示:农村基层党组织必须把带领农民致富奔小康作为全部工作的重中之重;走共同富裕的道路是农村全面建设小康社会的最佳选择;农村基层党组织要带领农民共同致富,就要转变领导方式,解决好党的领导和民主管理的关系,就要建立健全激励机制,增强农村党员干部的先进性和工作积极性。需要解决的问题包括:如何壮大村集体的经济实力,解决农民共同富裕问题;新农村建设如何贯彻实事求是、一切从实际出发的原则;巩固党执政的物质基础,探索发展村级集体经济的途径。     

Learning within the worlds of reifications, selves, and phenomena: expanding on the thinking of Vygotsky and Popper

A framework, termed the RSP, is proposed. It is mainly for analyzing and explaining how learning occurs. This framework is grounded in the social-cultural perspective, in particular, in the thinking of both Vygotsky and Popper. Although the thinking of Popper is generally not referred to as having a social-cultural orientation, mostly due to misunderstanding, he and Vygotsky are defensibly complementary. In a nutshell, Vygotsky’s social-cultural (inter-psychological) plane is enriched by Popper’s distinction between physical and conceptual-abstract worlds, while Popper’s mental world is enhanced by Vygotskian and post-Vygotskian work emphasizing personality, that is, the whole self. Integrating and expanding on both Vygotsky and Popper, the RSP framework further unpacks how learning occurs as dialectical interactions between the Worlds of reifications (R), selves (S), and phenomena (P). The World of Reifications (R) extends Popper’s World 3 by emphasizing the developmental nature of conjectures to theories. The World of Selves (S) now extends Popper’s World 2 from cognitive dimensions to the whole individual. And the World of Phenomena (P) extends Popper’s World 1 to include the relationships between objects forming phenomena, including the physical, social, and spiritual dimensions. The interactions among the three Worlds result in five learning outcomes: cognition, metacognition, action, reflective action, and epistemic cognition. It is contended that these five outcomes are necessary criteria for holistic learning. The framework is then applied to analyzing various issues such as resolving lethal mutations, identity, and learning as becoming.     

体验学习 创新学习——《做一个成功学习的大学生》读后感

《做一个成功学习的大学生》一书,吕卓超从创新学习这一研究命题出发,针砭时弊,揭示出了当代大学生如何学习的思维轨迹,展现出了他对当代大学生学习在认识论、方法论上的新思考和新认识,反应出了一种全新的大学生学习观念。《做一个成功学习的大学生》是大学生“关于成功学习理论与操作务实”的读本,从学生观这个维度来揭示高等教育的规律性和反映当代高等教育学理论特色,是吕卓超同志对高等教育学理论的贡献。     

浅谈国有企业"破产不停产"的改制模式

国有企业的改制模式多种多样,在国企改制的进程中,一些国有困难企业成为难啃的“硬骨头”,本文从国有困难企业形成的深层次原因和难点分析入手,探讨国有困难企业如何通过“破产不停产”的改制方式,使改制后的企业能够在商品经济中长期生存并发展壮大。     

论区分合同成立与合同生效的意义

合同成立与合同生效是合同法中两个密切相连的概念 ,但是 ,两者在性质、概念、构成要件、效力及立法原则上存在诸多差异。统一合同法确立了合同成立的重要地位 ,完善了合同生效的规定 ,使合同成立与合同生效成为两种不同的法律制度 ,因此区分两者对合同法的实施具有重要的理论和实践意义