英语课堂听力技巧培养的教法设想

依据有关专家提出的听力过程的模式,结合所调查的听力课教学步骤的分析与比较,提出课堂上学生听力技巧培养的教法设想:利用学生的背景知识和语言知识,使top-down和bottom-up技巧过程成为听力课中并列、互动的过程。     

体验教学模式应用于大学英语听力课堂

体验式教学模式是＂从做中学＂,是从体验——反思——理论——应用——体验的循环模式。听力是属于接受技巧,要求听者运用所有的语言知识、经验与所听到内容调和从而达到理解文本的目的。教师在听前训练中引入对话环节,听中运用从上至下、从下至上的程序,即从语法、词汇、结构和语境、背景两方面进行教学。最后运用突显原则,让学生根据已有信息掌握文本大意。     

图式理论与英语听力教学

本文以图式理论为依据，认为英语听力理解过程中信息的处理模式有两种：即“自上而下”和“自下而上”；听者的背景知识即图式知识在听力理解过程中起着重要作用。本文重点探讨了图式理论在听力教学中的运用。     

翻译课“逆向全过程”教学方法的探讨

关于翻译课的教学,一般是先讲理论,后让学生练习的这种＂顺向＂方法。但效果不如先让学生实践,再由学生总结,教师概括,上升到理论这种＂逆向＂方法更佳。该模式重视以学生为中心,学生参与教学的全过程,教师的任务是启发指导学生进行实践和总结,最后上升到理论高度,再指导翻译实践。     

中国建筑部门中长期低碳发展路径

本文讨论了城镇化背景下建筑部门未来发展驱动因子与能源服务需求的变化趋势,并设定基准（BAU）、自主贡献（NDC）和强化低碳（ELC）3个情景,运用自下而上的建筑部门能源系统模型（PECE-Building）分析2013—2050年不同发展路径下建筑部门能源需求和CO₂排放趋势,评估建筑部门实现中长期低碳发展目标的技术路线图和投资需求。研究结果表明,受城镇化进程与收入增长驱动,中国中长期建筑部门能源服务需求将快速增长,建筑部门成为中国未来能耗与排放增长的重要来源。BAU情景下建筑部门2050年能耗与CO₂排放水平较2013年分别上升142.8%、103.1%;NDC情景下全社会CO₂排放达峰,但建筑部门排放依然保持持续增长;ELC情景下建筑部门有望在2027年左右以7.8亿t CO₂排放达峰,2050年排放降至6.15亿t,低于2013年水平。ELC情景下能效技术与新能源技术累计减排量分别占比 33.4%和66.6%,北方城镇供暖是最重要的减排领域。实现该低碳发展目标所需新增投资共计2694.3亿元,占各期GDP比重均不超过0.26‰。因此,建筑部门有望走上一条技术可行、经济可接受的低碳转型之路。     

阅读的心理过程模式与外语阅读教学

20世纪60年代以来,随着认知心理学和心理语言学的发展,阅读的心理过程研究先后出现了"自下而上"的信息加工模式;"自上而下"的语言心理模式以及"交互模式和图示理论.其中的交互模式与图式理论对外语教学有较大的影响.     

Inference Use by Chinese College Learners in L2 Text Comprehension

Schema theory is an influential approach to text comprehension, which can account for inferring process in L2 text reading. According to the schema theory, comprehending a text is an interactive process between the reader's prior knowledge(top-down processing) and the text(bottom-up processing). Both top-down and bottom-up processing are necessary for the inferring in reading comprehension. This paper explores how good and poor Chinese learners adopts top-down processing and bottom-up processing to make inferences in L2 reading, and finds some differences and similarities in using textual materials and background knowledge to make inferences in L2 reading by good and poor Chinese EFL learners respectively.