小学语文课堂教学充分发挥学生的能动性

我们每天都会用到汉语,但是从小学开始,学生仍然会接触语文学习,因为语文是其他学科教学的基础。从小接触正确口语和书面语言表达方式,提高学生的语言表达能力,为在今后的工作和学习中能同他人顺畅交流。但是目前小学语文教学很多课堂上仍然还是灌输式教学,很少能够充分调动学生的积极性,发挥学生的主观能动性。文章将对当前语文课堂教学中存在的问题进行研究,并提出相应的解决措施,切实提高学生的课堂积极性。     

高职商务综合英语项目式教学研究与实践探索

本文对高职高专商务综合英语的课堂教学模式进行了探索,提出了基于工作过程的项目式教学法,使英语语言知识和技能与岗位工作技能高度融合,同时提出对项目教学法的思考以及需要解决的问题。     

中学语文语感教学研究

语感问题自夏丏尊先生于1924年提出以来,至今仍没有一个确切的定义能令所有人信服,同时也没有一套具体的、能推而广之的语感教学的方法。语感的定义无需纠结于复杂的、甚至是尚无定论的心理学名词解释,根据＂属＋种差＂的定义公式,语感就是人类对语言的直觉。另外,语感教学不能浮于表面,要将听说读写看的大方法与实际教学具体结合。     

从高职教育的特点出发论高职院校商务英语专业建设的一般原则

高职院校商务英语专业建设要遵循五个原则：师资建设要以双师型教师为目标;专业设置要以职业岗位为要求：课程建设要以工作过程为主线;人才培养要以市场需求为导向;实训基地建设要以实践为重点。所有的这些原则都要体现高职教育的职业性和应用性,使得商务活动知识和英语基础知识有机地结合,并有效地转化为商务技能。     

从广西外语人才需求看地方高校英语专业复合型人才培养对策

随着中国-东盟自由贸易区的建立和发展,广西对于复合型外语人才的需求越来越大。本文从广西外语人才需求状况入手,探讨广西地方高校英语专业复合型人才培养的对策。     

常熟市中小型外贸企业对商务英语专业人才素质要求

立足常熟地区中小型外贸企业,在问卷调查企业主或资深员工及本校商务英语专业学生为主、访谈为辅的基础上,分别探究外贸企业对商务英语专业人才的语言要求、能力要求、综合素质要求及商务英语专业人才对未来的规划。了解外贸企业实际需求,帮助学生认清自身优势与不足,更加有针对性地储备知识、培养能力;为商务英语专业人才提供了行之有效的就业建议。     

学生初学二外法语的不适感及教学对策

我国外语专业学生都要进行第二外语的学习,这是外语专业人才要掌握的基本技能。法国灿烂的文化及优越的留学政策,吸引了众多学生选择法语作为二外。然而,不少学生在初学期间,却表现出了对法语学习的种种不适应,甚至产生厌学情绪。学生这种初学的不适感是由法语的某些难点特性决定的,而教师也可采取一定的教学策略帮助学生减轻或消除这种不适感。     

语言Q值与小语种语言存亡边界——基于语言经济学的模型

基于语言的人力资本性质,引入语言"Q值"量化其经济价值,并以此修正Grin模型分析小语种语言存在的必要性。分析结果表明:(1)语言的Q值越大时,也即这种语言的生命力越强时,人们投入这种语言的时间就会越多;(2)基于文化和政治上的原因,在小语种语言有必要保护的前提下,刻画出小语种语言存亡边界、改变小语种语言的语言态度以及小语种语言的使用人数,可以使小语种语言从死亡区进入生存区;(3)在对小语种语言保护的制度安排中,持久增加使用小语种语言的人数十分重要。     

论“钱氏比喻”在《围城》环境描写中的运用

《围城》的语言艺术深得世人称赏,其语言魅力与其运用各类辞格有密切关系,在各类辞格中,又以获得＂钱氏比喻＂美誉的比喻辞格成就最为突出。＂钱氏比喻＂参与《围城》的环境描写主要表现在整体环境描写和较具代表性的场景的环境描写两个层面,这些比喻中都有一些独到的手法。＂钱氏比喻＂的主要作用：一是使景物具象化,二是形成文化嘲讽意味的幽默,三是形成滑稽的地域特色,四是体现环境隐喻化的审美性。     

Language,institutional identity and integration: lived experiences of ESL teachers in Australia

Globalisation and increased patterns of immigration have turned workplace interactions to arenas for intercultural communication entailing negotiation of identity, membership and ‘social capital’. For many newcomer immigrants, this happens in an additional language and culture – English. This paper presents interaction experiences of four non-native English language teachers with other institutional members. It uses a sociocultural perspective of second language to map their approaches to negotiations of professional and institutional identities in and through these interactions. Their discussions highlight the role of language, cultural practices and the emic socio-political factors embedded within institutional interactions in individuals' identity negotiation and integration.