企业的资本结构、治理结构和融资模式比较

世界各国的金融体系按融资结构的不同通常被分成两种：一种是市场主导型金融体系，另一种是银行主导型金融体系。不完全契约理论认为，融资结构不同，是因为在不同的法律环境中，微观个体所面临的约束条件不同，因此在企业的资本结构和治理结构所作出的融资决策不同。金融中介在一定意义上可以代替法律体系，在脆弱的法律体系中，银行等金融中介会变得更加重要。     

声誉模型在专业化人力资本形成中的应用

人力资本的形成对于经济发展具有显著的作用。专业化人力资本的形成实际上是一个典型的委托—代理关系。文中将人力资本形成过程中的个人确定为委托人,具体形成部门为代理人;并引用声誉模型对其形成机理进行了博弈分析。结果证明:委托人可以依据“声誉”(用“长寿”表示)这一可观测的信号来选择代理人(人力资本形成部门),以降低自身人力资本化的风险。     

浅议我国风险投资市场需求导向型制度供给模式的建立

首先介绍了新制度经济学中的制度供需和制度短缺的理论,并用该理论对我国风险投资市场的现状进行了分析,指出政府是我国风险投资市场制度供给的主体,政府的制度供给应该以制度需求为依据,并为风险投资市场主体即民间资本服务,从而使风险投资的参与者直接受益于制度供给。着重分析了我国风险投资市场的多方面制度需求,并针对这些制度需求提出了相应的对策建议,得出了我国政府应逐步建立风险投资市场需求导向型的制度供给模式的结论。     

拷贝硅谷:一种聚集网络理论解释

介绍了目前在关于拷贝硅谷问题上国内外不同的观点,提出聚集网络理论。在此基础上,通过对韩国大德科学城和我国台湾新竹科学工业园的成功实践考察,分析了它们各自成功发展高技术产业的原因,在于根据各自的实际,市场性和建构性、网络资本和风险资本网络的有机结合,适应了高技术发展的本质要求。认为我国应注重网络资源管理,营造风险资本网络体系发展的环境。     

我国高学历者失业的经济学解释

高学历者失业是近年来在我国社会中凸现的热点经济问题。高学历者失业对社会而言，不仅严重浪费整个社会人力资源，同时也严重遏制社会、企业与个人的人力资本投资积极性。本文立足于现代经济学的失业与人力资本理论，借助人力资本投资—贡献模型对我国高学历者失业及其根源进行深刻剖析；并提出了相应的治理措施。本文研究对于促进我国人力资本投资、高学历者就业及其效率提高都具有非常重要理论与现实意义。     

智力资本度量的记分卡方法评述

知识经济时代,企业的价值关键在于其拥有的智力资本,对智力资本实施有效的管理对于企业建立持久的竞争优势至关重要。但智力资本的管理离不开对智力资本的度量,只有明确企业现有智力资本存量的基础上,才可能真正地对智力资本实施有效的管理。本文简单介绍了一类智力资本度量方法——记分卡方法中各个模型的基本思路和使用方法。     

学校变革的一般理论及其反思——社会资本的视角

学校变革的一般理论主要包括结构主义的观点、冲突主义的观点、技术的观点、文化的观点以及市场的观点。结构主义的观点更多地把学校看作是一个保守性的组织;冲突主义观点相对地漠视学校日常生活的现实;技术的观点趋向于用“技术的方法”来改造学校;文化的观点主张把学校塑造成一个“价值共同体”;市场的观点重视选择但拉大了学校之间的差距。通过对这些理论或模式细致的总结和反思,指出其中一些理论或模式在新的历史条件下存在的种种不足。随着社会资本理论的提出,在一定程度上对上述理论进行了修正或补充,从而为当今的学校变革提供了一种新的改革理念。     

低浓度煤矿瓦斯的脉动燃烧技术

从低浓度煤矿瓦斯燃烧利用出发,结合脉动燃烧技术和国内外资料,设计出一套Helmholtz型脉动燃烧器。阐述了该燃烧器的设计,并介绍了燃烧过程中温度、压力和烟气测量系统,最终成功完成了低浓度瓦斯的稳定脉动燃烧。     

国际教育和职业发展之关系研究——以中国留英学生为例

国际教育在全球化时代已成为培养二十一世纪人才十分重要之途径。通过与12名接受英国高等教育的博士毕业生个人访谈,分析研究对象之定性、定量数据,发现国际教育有助于积累个人文化资本,其本身包含着明显的象征资本。得出结论：留英经历对中国学生个人事业发展和取得成功起着里程碑的作用;国际教育影响中国高层次人才之培养。     

A focus on time-lapse ethnography: learning to teach

This article makes the claim that developing ethnographic work through follow-up interviews can add to our understanding of researched phenomena and explores how using concepts from Bourdieu and theories on the social construction of time strengthen the research design and add a stronger longitudinal diachronic element to data analysis. Extending an ethnographic study of learning to teach by interviewing respondents nine years after the study and after the completion of their teacher education course is shown to develop insights around the initial research findings by focusing on the temporal aspects of data. Adopting this methodological approach can develop small-scale qualitative work and contribute to an accumulation of research findings to avoid simply revisiting familiar research ground.