职前教师反思能力培养探析

研究和实践表明,职前教师反思能力的培养是可行的。职前教师反思能力培养的内容包括掌握反思的专业知识,形成对反思的正确认识;掌握反思方法和技巧,培养反思能力;培养反思意识,养成反思习惯,为反思人格的形成奠定基础。培养职前教师反思能力有以下对策:一是调整专业人才培养方案,将反思能力作为培养目标的要求之一,二是采用课程渗透的培养模式,三是发挥教师教育者的示范作用并实施活动化的课程改革,四是重视反思环境的建设,组建学习共同体。     

大学生村官岗位活动分析

大学生村官越来越多,但目前对大学生村官的岗位活动缺乏分析和指导,主要表现为岗位活动缺乏系统化描述、具体化描述和规范化描述。运用工作任务分析法,通过与103位优秀村官访谈,设计出大学生村官发展农村经济、服务农村政务、建设农村信息化、管理工作团队、规划职业发展等五个核心岗位活动标准,并通过工作任务分析构建了大学生村官培训与职业成长课程体系。     

职业发展观视域下大学毕业生跳槽现象研究

跳槽作为一种职场行为,近年来在大学毕业生中呈高发态势。基于未来职业发展考虑,大学毕业生应明确跳槽可能带来的职场风险,掌握科学的跳槽方式。特别是应对盲目跳槽时,要树立科学职业发展观,在正确的职业价值观、职业道德观及职业实践观的指导下,促进职场成长。     

大学生考证热调查研究--以河南科技学院为例

随着大学生就业形势的日益严峻,大学校园出现了“考证热潮”。文章采用问卷法、访谈法、文献法对河南科技学院大学生考证状况进行调查,运用SPSS17．0对数据进行统计分析,结果显示：个人拥有证书数量随年级而增加,不同年级、家庭学生的考证状况不同,考证原因呈多样化趋势,且考证会在一定程度上影响专业课的学习。建议大学生要明确考证的目的,培养健康的心态;调整专业课学习与考证的关系,合理进行职业规划。     

从学者自指方法看语用能力的培养及其文化因素

文章是对一系列中国学者自指方式的研究。这些研究的发现主要有两方面：一方面,国际上语言领域的英语母语作者主要用第一人称单数代词＂I＂来指单个的自己（例如：＂I propose that...＂）。而中国学者在单个自指时却极力避免使用第一人称单数代词,他们更多地使用第一人称复数代词＂我们＂、第三人称名词短语如＂作者＂和无生命名词短语如＂本文＂来指称单个的自己。另一方面,中国的英语学习者在习得自指语用能力时并未呈现稳步前进的态势。他们在步入硕士研究生阶段后,逐渐远离英语的自指方式,越来越向中文中的自指规范靠拢。在博士学位其间,尽管他们对I的使用有所上升,但总体说来,他们的作者自指还是中式的,和英语方式相去甚远。     

Returning to STEM: gendered factors affecting employability for mature women students

This paper adds to current discourses around employability by arguing for an explicit recognition of gender, in particular in relation to women’s employment in male-dominated sectors such as science, engineering and technology. This is not limited to young first-time graduates but continues and evolves throughout the life course. Mature women students, who are returning after career breaks, face a number of barriers in re-entering such employment sectors. Drawing on data from a longitudinal study of women graduates in science, technology, engineering or mathematics, who participated in a UK government-funded online programme aimed at supporting them to return to work, the paper examines three gendered factors identified as being of particular influence on outcomes – gender role normativity, locality and mobility, and structural and institutional barriers. The paper concludes by identifying strategies deployed by those that successfully returned to employment, including retraining, networking and doing unpaid or low-paid work.     

基于能力本位理论的实用英语教学改革研究

能力本位教育(Competence-Based Education)简称为CBE,是将学生的职业能力和素质作为最终培养目标,相较于传统教学方式更贴近实际需要,是目前职业教育改革的主要发展方向。实用英语教学的最终目的是培养和提高学生运用英语的综合能力,本文通过介绍目前高职高专院校的旅游管理和酒店管理等专业之实用英语教学的现状和社会需求,基于能力本位教育教学理论,围绕如何全面提高学生英语综合能力和实用英语教学水平,对实用英语教学的培养目标、教学方式以及考评指标进行了研究和探讨。     

谈高职学生职业素质的培养

高职教育对于学生日后职业的选择和发展起着至关重要的作用。引导在校学生做好个人职业生涯规划是高职教育的重要课题,高职院校必须加强高职学生职业素质的培养,促进学生发展。高职学生职业素质包括职业技能、职业道德及个人修养等。高职学生在校期间需认清自我,明确个人的职业方向、职业锚、职业兴趣,为最大限度地了解和融入社会做好准备,同时做好个人的职业生涯规划。     

依托科技竞赛提升信息与计算科学专业竞争力的研究

信息与计算科学专业是随着信息科学与计算机技术的发展而增设的理科专业。由于其具有交叉性广、数学基础要求高等特点,在培养学生的专业竞争力方面,具有一定的困难。结合近几年信息与计算科学专业学生科技竞赛,探索适合提升信息与计算科学专业大学生的专业竞争力之路。对依托科技竞赛的专业竞争力培养模式进行总结。     

以提高译者能力为中心的翻译硕士笔译教学综合模式新探

翻译硕士专业学位旨在培养“高层次、 应用型、 专业性口笔译人才” , 因此, 翻译( 笔译) 教学应该是以提高学生的译者能力为中心,打造复合型翻译专才。本文以译者能力构成要素为框架, 根据教学实践, 总结出一种行之有效的综合模式: 即开展以任务为中心的翻译阅读和讨论,提高学生的跨文化交际能力; 开办以训练翻译技巧为中心的翻译工作坊,强化学生的翻译能力; 开发以项目为中心的翻译实践,培养学生的职业能力。