3-5岁幼儿早期阅读材料的选择与指导实验研究

研究表明,对3-5岁幼儿进行早期阅读教育,不仅能丰富幼儿知识,开阔幼儿视野,陶冶幼儿情操,而且能促进幼儿思维能力、想象能力、口语表达能力的提高,同时还能促进幼儿社会化认知和情感的发展。     

以写促读——一项英语专业阅读课教学改革的试验

本文报道一项英语阅读课的教改试验受试者是泰山学院外语系1998—2001四届一、二年级近500名学生。我们以要求学生定期写“读书报告”为手段,检查、督促课外阅读的情况。调查结果表明:学生的阅读能力和写作能力都有所提高     

对非英语专业大学生阅读状况的问卷调查

基于前人的有关影响阅读能力因素的研究成果,设计进行了一次问卷调查,调查了非英语专业大学生的阅读状况。调查内容包括学生的阅读观念和习惯,阅读策略和阅读技巧的运用。结果发现了影响学生阅读能力提高的因素,并提出解决问题的方法。     

论精读教学与翻译教学的结合

在目前的精读教学中应进一步加强翻译教学，并将二者有机地结合起来。翻译教学中应坚持以学生为中心的原则、比较与批评的原则，并充分利用翻译测试对翻译教学的积极的反拔作用。附录从五个方面对《大学英语》的教参译文作了批评，以此示范如何实行比较与批评的原则。     

五年制高职英语泛读课教学探讨

分析了高职英语泛读教学的主要目的,是通过大量阅读掌握阅读技巧,提高阅读能力。在教学中根据学生实际水平适当选材,讲练结合,培养学生的阅读欲望,激发学生阅读兴趣,克服阅读的不良习惯和非语言性障碍,有目的地帮助学生扩大词汇量,逐步培养语篇阅读能力。     

提高英语阅读教学有效性的策略刍探

英语是一门语言工具课,重在培养学生的语文交际能力。文章基于英语教学实际,探讨提高英语阅读教学有效性的策略,指出英语阅读教学应与激发阅读兴趣相结合,应与课程标准指导相结合,提升学生参与互动教学的兴趣,让学生掌握英语学习的技巧,提升英语阅读能力,为今后的学习奠定良好的基础。     

数字文本时代阅读教学范式转型的挑战与应对

与口头文本、“物”质文本和纸质文本相比,数字文本具有超文本性、交互共享性、虚拟性和沉浸性特征。这对阅读教学范式转型提出了挑战:线性思维与离散思维的阅读思维差异;深度阅读与浅表阅读的阅读行为层次;知识建构与情感交流的双重阅读过程。为应对这三大挑战,实现阅读素养培养,需要深化阅读思维理论研究,建构面向个体的数字阅读教科书和基于活动的阅读教学模式。     

在地理教学中应培养学生读绘地图的能力

在地理教学中，培养学生读绘地图的能力十分重要，应指导其读图、析图、绘图，使学生掌握绘制剖面图、柱状图、曲线图、析线图等一些简单示意图的方法。     

A developmental review of response time data that support a cognitive components model of reading

The present article provides a review of numerous studies that measured response times for cognitive tasks related to six components of the reading process. The component processes were single-letter recognition, multi-letter unit identification, word and pseudoword identification, semantic access/concept activation, phrase and sentence comprehension, and text comprehension. The response time data are presented in tables and summarized in the text. The data provide support for a componential view of reading.     

布卢姆教育目标分类理论视域下大学英语阅读中思辨能力的培养研究

思辨能力的培养是高等教育改革的目标之一,大学英语作为大学必修课程,在教学中加强思辨能力的培养是大势所趋。文章以布卢姆教育分类理论为基础,探讨分析了如何从大学英语阅读的教学目标的制定、教学评价制度的完善和教师自身思辨能力的提高等方面加强对学生思辨能力的培养。