美国文化传统在《小妇人》中的体现

长篇小说《小妇人》是在美国文坛上引起巨大反响的大众文学经典作品之一。本文鉴于文化的重要意义从广义的文化角度对小说进行剖析,以奥尔科特的传记、19世纪维多利亚时代美国新英格兰地区的文化状况、现代和当代文学批评理论等为参考资料,发掘出19世纪中期美国的历史积淀和文化传承在小说中的体现。     

论视点转换在英汉习语互译过程中的作用

视点转换在避免因英汉语文化之间认知和思维习惯上的差异而造成的习语理解困难或误解方面,有其独特的作用。尽管视点转换后得到的译文不能十分忠实于原文,但也能够有效地传递源语信息。视点转换是一种切合实际的有效的翻译手法,在英汉习语互译过程中作用显著。     

全球化语境与教育学话语自主性的诉求

在全球化语境中诉求教育学话语的自主性应坚持本土情怀与跨文化视野的统一。坚持本土情怀是为了克服身份误置     

北京文化的异域审视——针对在京留学生群体的考察

作为相对固定、规模较大、具民间身份并且有较高敏感度和呼应度的异域群体,在京留学生对北京文化的审视,构成了一种由外向内、由异质而本体的独特评价视角。通过调研发现,留学生对“文化北京”满意度最高,对“奥运北京”表示肯定,但对包含城市环境、市民行为举止、城市交通等内容的“日常北京”意见尖锐。北京应更加自觉地率先弘扬中国传统文化,加强对历史文化遗产和非物质文化遗产的抢救与管理;采取主动姿态,开展北京文化的国际推广工作,打造文化品牌,主动进行文化输出;在学历层次、培养质量方面提高留学生教育水平,使其在真切的文化体验中实现对中国文化的认同。     

近四年我国竞争情报的研究热点及现状分析

文章通过选取收录在中文期刊全文数据库近四年全部期刊作为切入点,以关键词为研究对象,采用词频统计和内容分析法,利用EXCEL为数据统计工具对竞争情报研究领域的主要研究方向进行关键词的变化状况研究和现状分析,从关键词的角度对竞争情报研究中的领域及其热点进行了探讨及分析。参考文献8。     

“叙述转向”之后:“体育运动”叙述探究

叙述探究,是众多经历了"叙述转向"的学科领域,开始采用的研究模式。该模式将经验作为经历和讲述的故事来理解,能够成功地捕捉到个人和社会维度中,那些以一般的事实和数据无法定量的东西,因此对当今学术思想产生了深远影响。而在体育学科领域,此质的研究模式,还鲜见于文献。本文以小说叙述原理为原型,结合体育学科自身特点,从叙述者与叙述视角、叙述话语的结构、叙述话语的生成、述本的情节逻辑与可能性事件四个角度,申说体育学科的叙述探究。     

沙汀短篇小说研究的发展

自上世纪三十年代至今,沙汀短篇小说的研究大致经历了三个阶段:20世纪三四十年代带有强烈的政治色彩的批评;新时期到来至20世纪八十年代末注重系统地分析其艺术特征的审美批评;20世纪八十年代末至今叙事学、心理学等理论方法在沙汀短篇小说研究上的运用和在比较研究方面取得的成绩。纵览历史发展线索,扫描沙汀短篇小说研究的得失,并勾勒出其运动轨迹,不仅可以推动沙汀短篇小说研究向更深层次发展,也将有助于整个现代文学的研究。     

穿越生活的沧桑 寻找古典的诗意——读周芳散文集《执手何须倾城》

她以女性的视角审视世界,反思社会,反思人类,对社会上的一事一物总是敏锐地洞察,细心地发现,以细腻的情感,展现人生的大爱与社会美的存在以及生命的艰难,道出女性那道阴柔祥静的风景。纵观周芳的散文,虽写小女人事,但却从小女人事中见出大情怀,以小见大,即便生活琐事,也写得妙趣横生,生机盎然。周芳的散文题材广泛,万事万物均有涉猎,一草一木皆有发现,在观察中深思,在生活中悟道。周芳的散文不同于其他散文,她是用诗的语言,用古典诗词美学,以跳跃的意境,给人带来美的享受。     

从心理角度研究如何提高高职英语专业英语口语课教学效能

高职英语专业英语口语课主要是由对话、模拟情境、复述或口头作文等模块构成,形式逐渐多样化,评价方式也基本能以形成性评价来评价学生的表现。从心理角度去分析不同的学生,因材施教,采用恰当的评价方法,能从一定程度上提高教学效能。     

Evaluating teaching effectiveness and teaching improvement: A language for institutional policies and academic development practices

Demands for institutional accountability in higher education have been increasing and have led to greater attention to the evaluation of teaching, the assumption being that improved teaching will result in enhanced learning. In our work as academic developers, we are increasingly helping academic managers make explicit teaching policies and practices that seem fair and equitable. To help us in this work, we have developed a framework for evaluating the practice of teaching. What is unique about this framework is the language it provides to differentiate aspects of teaching. For instance, it provides a basis for differentiating and linking criteria to standards, i.e. the level of achievement desired or expected. Standards are critical if the evaluation of teaching is to be seen as fair and equitable, yet they are often unexamined in other representations of the evaluation of teaching. Although the original intent of our efforts was to provide a framework for academic managers, we have come to find it useful in our own work as university teachers and as academic developers. Examples of all three uses are provided in the paper.