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81.
教练员教育的专业化概念的研究 总被引:5,自引:0,他引:5
在运动训练科学化的今天,教练员的职业与专业面临着高学历、高素质的冲击与挑战,就教练员专业的发展及教练员教育的专业化取向,在理论上提供对策与途径。 相似文献
82.
图书馆员如何适应图书馆事业发展的需要 总被引:6,自引:0,他引:6
对图书馆员应该如何自我调节适应今后图书馆事业的发展提出了一些思考和建议。 相似文献
83.
特奥运动会服务质量管理探索 总被引:1,自引:0,他引:1
唐晓芬 《天津体育学院学报》2006,21(4):277-279
特奥运动会是致力于加强和改善弱智人士生活质量的体育盛会。为确保特奥运动会的社会意义和影响力,需要在大会期间提供优质服务。应用现代服务质量理论,从特奥运动会的特殊性出发,对特奥运动会的服务质量管理进行了策划,并从志愿者管理、医疗卫生管理等6个方面分析了特奥运动会服务管理内容及质量要求,为2007年上海世界特奥运动会的成功举办提供参考。 相似文献
84.
体育教育专业本科教育类课程设置的研究 总被引:7,自引:1,他引:6
彭健民 《西安体育学院学报》2005,22(2):104-107
通过对当前我国体育教育本科教育类课程设置现状的调查与分析, 提出体育教育专业教育类课程应强化学生的师范素养, 突出教育类课程的体育属性; 突出教育特点, 丰富教育专业课程, 加强教育职业技能训练; 构建新的教育实习模式的改革构想。 相似文献
85.
张钢林 《山西师大体育学院学报》1997,(2)
本文对158例胸椎小关节紊乱患者进行了病因诊断及手法机理的临床探讨,提出了胸椎突然旋转外力是导致该症的病因。其临床症状复杂,主要是由于小关节紊乱或滑膜嵌顿引起的局部炎症和刺激植物神经的结果。手法治疗效果显著,简单实用。 相似文献
86.
加强体育教育专业素质教育的思考 总被引:2,自引:0,他引:2
邵民和 《天津体育学院学报》1997,12(3):84-86
针对当前基础教育由“应试教育”向“素质教育”转化的形势,分析了体育专业教育现状,提出在重视“专业教育”的同时,加强“素质教育”的必要性和可能性。 相似文献
87.
李卫菊 《天津体育学院学报》1994,9(3):41-45
通过编制课程教学大纲的研究和实践,结合体育专业的特点,对普通高等学校体育专业课程教学大纲的作用、结构和内容、制定原则以及教学大纲的应用四个方面进行了分析和阐述,提出了具有体育专业特色的教学大纲的结构与内容要求和调节、控制执行教学大纲的运行机制。为加强教学大纲的建设、管理,提高体育专业人才的培养质量提供参考和依据。 相似文献
88.
通过调查研究、座谈及反复论证,制定了我院体育教育专业学生德智体综合测评指标体系。确定了德智体综合测评的内容与标准、测评操作程序、各种指标的权重及适用范围等。认为德育评估的量化是德智体综合测评的关键,德育评估标准与量化的设定加大了测评的可行性和可操作性。 相似文献
89.
Gareth Morgan 《Journal of Further & Higher Education》2017,41(3):286-300
The global movement of students in higher education is a relatively recent phenomenon, which has gained momentum in the last 30 years. Much research has been focused on the experiences of this population. Relatively little is known about international allied healthcare students who undertake clinical placements as part of their undergraduate course. This study explores students’ perceptions of their clinical experience. The chosen focus group method was prefaced by a pilot study; both were conducted within the allied healthcare school of a university in the UK. Four themes emerged from the study: communication, cultural differences, relationships with professionals and survival strategies. Communication referred to both the interaction with and between the students, their patients and fellow members of the multidisciplinary team. Cultural differences were expressed in the negotiation of differing cultures at the patient interface. A third theme was the students’ relationship with clinical professionals; within this, the relationship with the student’s clinical educator was paramount. Finally, survival strategies represented the advice students wished to impart to future international students to facilitate their clinical placement abroad. 相似文献
90.
Jacquelien Bulterman-Bos 《Educational Action Research》2017,25(1):119-127
This article explains what clinical research is and why it is necessary. The term ‘clinical’ refers to an academic way of solving practical problems. Clinical research starts from a view of science that not only acknowledges the value of rational analysis and empirical research, but also acknowledges the need for human skills and connoisseurship. In education, skills and connoisseurship can be developed by being responsibly engaged in classrooms. The (tacit) knowledge acquired in classrooms enables researchers to perceive more relevant factors in practice and enables them to understand the problems of teaching better. Clinical research is a type of action research in the sense that it acknowledges the epistemic function of doing, thus emphasizing the need for integrating scholarship and craftsmanship. 相似文献