参与还是主导?——国际视野下的中国农业经济领域学者贡献度

文章以1989-2018年中国农业经济领域学者的JCR期刊论文为分析样本,从发文规模、论文影响力、研究主题、在国际化研究中的贡献度等视角,对比分析中国学者国际化论文在世界中所处的地位,全面了解中国学者在国际化研究中所发挥的角色作用。分析发现,中国学者的国际化论文在规模和影响力上有所提升,但与美国、英国等农业科技强国的差距明显;尽管涌现出多个国际化研究的中国机构,但国际合作是中国研究走向世界舞台的主要途径。不过,中国机构间初步形成国际化研究合作网络,中国学者在国际合作研究中的贡献度也有明显提升,未来需要进一步培育中国机构和学者的内生能力,为全球农业经济和政策发展贡献有影响的中国理论。     

骨干教师“自主、合作、探究”培训的实践与反思

小学骨干教师“自主、合作、探究”培训过程是:确定探究课题,成立课题小组;交流修正方案,明确职责任务;自主探究,合作交流;材料整理,撰写报告;交流、总结和评估。培训要有成效,需要注意做好计划和调控,配备好指导教师,培训与课程改革同行,以及培训的适用性等问题。     

国内外高等职业技术教育培养目标比较

本从教育类型的角度来讨论高等职业教育所具有的内涵和我国与世界发达国家高等职业技术教育的培养目标及国际间的合作。论述了随着社会的发展，培养目标不会恒定不变，尤其是高等职业技术教育的培养目标必然随着科学技术的发展产生相应的变化。     

论教师专业发展之同行互助听课

同伴互助听课是建立在听课基础上的又不等同于传统听课的活动,它是以教师专业发展为目的的听课。对教师专业发展具有重要的促进作用。在教师专业发展视野下的同伴互助听课的实施应从听课的计划与准备、课堂听课、信息反馈及重构教学理念四个基本环节出发,实现教师之间的合作与经验的共享,加强反思来创新教育理念,精练教学技能,促进专业成长,提高教学水平。     

在互惠双赢中构建校企合作新平台——乌鲁木齐职业大学工商管理学院会计系开展校企合作的创新探索

校企合作是我国职业教育实现人才培养目标的有效方式之一,有很多成功的经验.文章对乌鲁木齐职业大学工商管理学院会计与审计专业与乌鲁木齐和正财务公司合作建立乌鲁木齐职业大学和正记账中心这一校企合作模式的分析,揭示出合作中一些表层和深层的问题,并提出建议.     

试论非政府间国际组织的国际人格

国际人格是一个相对开放的概念,它并没有把非政府组织排除在外。实际上,非政府组织在国际交往发挥了重要作用,以间接的方式影响了国家和政府间组织的决策,并在一定程度上具有国际人格。非政府组织“民间性”的特征决定了其法律人格受到严格的限制,但不应以此否认这种人格的存在。本文从国际人格的概念说起,分析了非政府间国际组织的作用,从而引出非政府间国际组织的法律地位并指出非政府组织的法律人格是在其与国家、政府间组织的国际合作中产生的。     

基于阿特巴赫高等教育国际化思想的中外合作办学探索--以闽江学院爱恩国际学院为例

随着经济全球化和教育国际化的迅速发展,探索国际化背景下中外合作办学培养人才的办学模式和人才培养模式,成为人们关注的热点。基于阿特巴赫高等教育国际化思想,分析爱恩国际学院引进国外优质教育资源,与境外合作方在课程体系设置、教学模式、教学管理等方面交流与合作等情况,得出结论认为,爱恩国际学院形成了具有其自身特色的中外合作办学模式、人才培养模式以及教学考评体系,以期给予国际化背景下中外合作办学培养人才的教学改革以点滴启示。     

与VSO教师合作培训在职教师的做法和体会

VSO志愿者对在职教师新课程的培训始终以任务问题为导向,每一个任务问题都来源于实际的课堂教学。在整个培训过程中,他们更多地关注一个具体问题的解决,更多地指向如何提高课堂教学和其他课堂行为的有效性上。这是一种走向实践的教师培训,其基本策略和思路是案例教学与教育行动研究相结合,这种培训方式非常值得我们借鉴。     

Education sector reform: The Ugandan experience

In 1998 the Government of Uganda (GoU) began implementing an ambitious reform programme called the Education Strategic Investment Plan (ESIP) in order to effect Universal Primary Education (UPE). This paper offers a perspective on how the GoU has met the challenge of financing education reform, addressed the need to improve the quality of basic education and increased access and equity while improving efficiency at primary and post-primary levels of education. The development model described in this paper privileges good governance and donor co-operation within a Sector Wide Approach. Important lessons have been learned in Uganda including the need for political commitment to universal primary education within a clear conception of whole sector reform. However, the discourse of SWAPs tends to function primarily in the formal sphere and not at the level of the experience of most teachers, pupils and their families, yet it is at this level that national education policies have to be mediated in practice. More attention needs to be given in education sector reform to the processes as well as the context of change.     

“建构学习”理论在形体教学中的尝试

在“建构学习”理论的指导下，初步尝试“建构学习”教学模式在形体教学中的运用，充分体现了“以学生为中心”，有效地发挥学生的主动性和首创精神。