数学探究教学设计研究

当前的数学探究教学设计存在着逻辑起点错位、针对性不强、解释力不足和对传递性教学设计的习惯性支持等缺陷，根本原因在于两代教学设计理论（ID1和ID2）的惯性影响力．对探究需要的分析才是数学探究教学设计的逻辑起点．进行数学探究活动设计时应注意：“元认知提示语”的启发暗示，防止“滑过现象”的发生，尊重探究过程的“自组织性”．     

麦饭石对平菇部分理化指标的影响

本文研究不同量的麦饭石对平菇生长发育的影响.结果表明:不同量的麦饭石对平菇菌丝生长速度均有促进,提高纤维素酶活性.其中以9%处理的效果最明显.     

"吐符应生"疏解

千山摩崖石刻"吐符应生"四字以无确解而著称.清代以来其释意盖有五说,后人取舍不一.五说分两类,一为文人学者的猜测,一为僧道口耳相传的解释.依据五说层累形成之分析,后者可信度不高,前者亦无十足的确证.经考证可知,题刻者盛泰宇即盛时选,其治《易经》的学术背景可助益五说的取舍.     

朱彝尊的金石证史--读<曝书亭金石文字跋尾>后

朱彝尊是清代名的金石学家，《曝书亭金石字跋尾》是他的主要的金石学作，他利用金石字与史籍相校勘，补正了史籍记载的阙略与讹误。     

《红楼梦》写实层面结构新说

《红楼梦》有互相交错的两大结构:一是形而上的宿命结构,掌控着全书的情节走向和主要人物的命运,一是形而下的写实结构,具体叙述描写情节和人物。写实结构的构成和功能,有两个互相联系互为因果的主要层面:人物关系结构是以宝玉为中心形成的类似于原子结构的行星模型。作品中的人物基本以其与宝玉关系的亲疏远近来决定其在作品中的地位,人物之间的关系处于变动不居的状态;而故事情节结构则表现了人物关系的变化从而推动情节的变化演进。其骨干是三个互有联系的主要情节线索,而其演进的过程形成了几大情节单元。而每个情节线索和情节单元都经历了发生发展高潮和结局,相互之间形成相互联结、互为因果、相辅相成的关系,推动全书的总情节走向其宿命结局,呈现出群峰连绵奔簇的样态。     

做事求真 做人求善 人生求美——真善美教育论纲

真善美教育属于第二个层次的关于精神、灵魂、生命的教育,是中外教育理想家们的追求。美是事物展现出来的生命力。真确定事物的本质,善规定事物存在的价值与意义、方向,美表达事物存在的方式与状态。人的真、善、美统一于人的生命活动之中,这是一个历史的过程。真善美教育的含义是:做事求真,做人求善,人生求美,其最终目的是帮助人进入真善美的人生境界。真善美教育的实施有两条途径。     

易学——柳宗元哲学思想的重要基石

柳宗元“学易、识易、用易”,是个真正的“易学”大师。从《柳宗元全集》所收录的各种体裁的诗文来看,其中涉及到《易学》内容的为数不少。“易学”思想,是构筑柳宗元哲学思想大厦的牢固基石。     

Proposal for a cross layer scheme for real-time wireless video

INTRODUCTION Increase in wireless system capacity through 3G services and innovative low bit rate video coding techniques have made it possible to have mobile multimedia services on hand-held systems. High quality real-time multimedia services are slowly be- ing deployed on hand-held systems. However large scale deployment at low cost is still to be realized due to technological challenges such as stringent power control under severely fading environments and the susceptibility of high qu…     

不同覆盖层次的温、光变化及对几种蔬菜生长的影响

对春季不同覆盖层次下温度、植株干重的测定表明:不同覆盖层次下温度变化由高到低依次为:三层覆盖＞二层+草＞二层覆盖＞一层覆盖;光照强度强弱的变化为一层覆盖＞二层覆盖＞二层+草＞三层覆盖;随着覆盖层次的不断增加,植株高度不断增加,茎粗不断减小;植株干重的变化为在苗生长初期以二层覆盖和二层+草覆盖方式下最大,后期则以一层覆盖的植株干重最大;在叶绿素方面,蔬菜种类不同,其变化呈现各自不同的规律.     

论中国传统德育思想的现代价值——基于中西方学校道德教育的比较视角

从伦理相对主义到核心价值观,现代西方德育思想在知性德育与生活德育、个性教育与人格教育以及规范德育与创造德育等方面已渐渐走向整合,在这一运思趋势下,中国传统德育思想的目标分层、对话模式以及“知行统一”的修养方法、“德得相通”的德育心理机制都显示出了其愈久弥新的智慧探索品质,是我国现代德育创新的重要思想根基。