基于日志与认知分析的探索式医学搜索行为研究

采用日志分析、问卷调查和访谈等方法,设计用户实验,每位受试者均对两个不同类型的探索式医学搜索任务进行搜索和学习,从日志和认知的角度综合比较分析探索式医学搜索行为的特点和规律。日志分析从起始阶段、搜索词、组面浏览次数和时长、链接深度、其他特点等方面展开;认知分析从认知负荷、认知影响因素、认知趋势特点、注意力分配情况、认知加工要素等方面展开。最后建立探索式医学搜索行为模型。     

优化职前教师情绪觉察能力的团体心理辅导研究

为提升职前教师情绪智力的基础——情绪觉察能力,采用由情绪认知训练和情绪体验练习两种方法构成的团体心理辅导,对职前教师情绪觉察能力进行优化。结果发现:职前教师实验组的情绪识别正确率提高、反应时下降,同时情绪觉察能力较干预前有较大的提升,这表明情绪认知训练和情绪体验练习可以有效提升职前教师的情绪觉察能力。     

《阿拉比》中的诗性偏离———基于零度与偏离理论的意识流语篇认知心理分析模式

意识流作为一种文学创作手法具有独特的认知心理现实性.一则意识流语篇往往表征了创作主体个性化的认知心智结构,并将其与外在客观世界的互动及耦合过程实体化,再现为具体的语体偏离.本文从零度与偏离理论的视角,以乔伊斯的《阿拉比》为例,深入探究意识流语篇中诗性偏离的实质及其认知心理特性并最终建构解读意识流语篇中诗性偏离的认知心理模型.     

“有 A无B”变项的认知关联及其构式语义

"有A无B"是现代汉语中具有较高使用频率的四字格框式结构,该结构中变项的选用与组配需要接受认知关联的条件制约。整体构式表义大致分为双向加合、单向否定、叠加复综、逻辑关联、修辞转移等五种类型,而单体独用、双体合用和双向循环则是其动态语境分布的主要样态。     

英汉词汇多义性的认知理据——以人体词语“手(hand)”为研究个案

一词多义现象是人类话语的基本特征,认知语言学的相关理论能够为这一现象提供较有说服力的认知理据。本研究以英汉人体词语"手"和"hand"为个案,通过对其义项做基于词典的考察发现,隐喻和转喻这两种基本的认知方式,分别以相似性和临近性为基础,在"手(hand)"词义延伸的过程中发挥重要的理据作用。英语汉语对比分析的研究视角验证了不同民族身体体验的相通性,以及由于文化和思维模式的不同带来的不同民族认知体验的差异性。为词汇多义性研究提供了新的视角,为多义词教学提供了新的思路。     

认知隐喻视域下的对外汉语惯用语教学

隐喻作为人类的一种思维方式和认知手段,对解释和理解惯用语的语义形成有其独特之处。简要论述了认知隐喻对惯用语语义的影响,并从认知隐喻的角度分析了留学生使用惯用语的偏误,进而提出了对外汉语惯用语教学的对策。     

极致结构X-死的认知语用探究

本文旨在通过对X-死极致结构的分析,用概念隐喻理论和关联理论多元解读夸张。尝试从认知思维层面阐释夸张的认知过程,从语用学角度分析夸张话语的理解生成机理,进一步探讨夸张表达的规约化在言语交际中如何引导听话人用最少的认知努力推断说话人交际意图并获得特殊修辞效果。     

Unpacking MOOC scholarly discourse: a review of nascent MOOC scholarship

The rapid rise of MOOCs (Massive Open Online Courses) signals a shift in the ways in which digital teaching and learning are engaged in and understood. Drawing upon a comprehensive search of nine leading academic databases, this paper examines the initial phase of MOOC scholarship (2009–2013), and offers an analysis of these empirical studies that conceptualizes themes in MOOC scholarship and locates them within a chronological framework. Two key phases of scholarship about MOOCs are identified, each with associated research imperatives and themes. Phase One: Connectivist MOOCs, Engagement and Creativity 2009–2011/2012. Themes of Phase One include: development of Connectivism as a learning theory, and technological experimentation and innovation in early cMOOCs. Phase Two: xMOOCs, Learning Analytics, Assessment, and Critical Discourses about MOOCs 2012–2013. Themes of Phase Two include: the rise of xMOOCs, further development of MOOC pedagogy and platforms, growth of learning analytics and assessment, and the emergence of a critical discourse about MOOCs.     

基于儿童认知发展特点的展览策划实践与反思——以金沙遗址博物馆儿童展览为例

本文以金沙遗址博物馆两个儿童展览为例,运用儿童认知发展理论分析探讨展览策划实践的成功与失败之处,提出儿童展览的内容和形式应结合目标观众群所处认知发展特点来设计,并借助环境—行为影响和支架式引导促进儿童的主动参与和融入学习,从而真正实现儿童展览策划的最终目的。     

基于认知负荷视角的网络环境下成人学习成效研究简

当前网络环境中的成人教育学习是一种普遍的教育模式,基于网络的学习有优势,同时也带来了一些新的挑战.网络学习因受师生时空分离和主客观因素的影响,成人学习在面对大量的开放性、共享性、快速性的网络资源信息时容易出现信息超载、信息迷航,学习中容易产生认知负荷,影响了学习效果.本文从认知负荷理论的角度,分析影响成人学习成效的主要因素,并对如何提高网络环境下成人学习者学习成效问题提出应对策略.