极致结构X-死的认知语用探究

本文旨在通过对X-死极致结构的分析,用概念隐喻理论和关联理论多元解读夸张。尝试从认知思维层面阐释夸张的认知过程,从语用学角度分析夸张话语的理解生成机理,进一步探讨夸张表达的规约化在言语交际中如何引导听话人用最少的认知努力推断说话人交际意图并获得特殊修辞效果。     

Unpacking MOOC scholarly discourse: a review of nascent MOOC scholarship

The rapid rise of MOOCs (Massive Open Online Courses) signals a shift in the ways in which digital teaching and learning are engaged in and understood. Drawing upon a comprehensive search of nine leading academic databases, this paper examines the initial phase of MOOC scholarship (2009–2013), and offers an analysis of these empirical studies that conceptualizes themes in MOOC scholarship and locates them within a chronological framework. Two key phases of scholarship about MOOCs are identified, each with associated research imperatives and themes. Phase One: Connectivist MOOCs, Engagement and Creativity 2009–2011/2012. Themes of Phase One include: development of Connectivism as a learning theory, and technological experimentation and innovation in early cMOOCs. Phase Two: xMOOCs, Learning Analytics, Assessment, and Critical Discourses about MOOCs 2012–2013. Themes of Phase Two include: the rise of xMOOCs, further development of MOOC pedagogy and platforms, growth of learning analytics and assessment, and the emergence of a critical discourse about MOOCs.     

基于儿童认知发展特点的展览策划实践与反思——以金沙遗址博物馆儿童展览为例

本文以金沙遗址博物馆两个儿童展览为例,运用儿童认知发展理论分析探讨展览策划实践的成功与失败之处,提出儿童展览的内容和形式应结合目标观众群所处认知发展特点来设计,并借助环境—行为影响和支架式引导促进儿童的主动参与和融入学习,从而真正实现儿童展览策划的最终目的。     

基于认知负荷视角的网络环境下成人学习成效研究简

当前网络环境中的成人教育学习是一种普遍的教育模式,基于网络的学习有优势,同时也带来了一些新的挑战.网络学习因受师生时空分离和主客观因素的影响,成人学习在面对大量的开放性、共享性、快速性的网络资源信息时容易出现信息超载、信息迷航,学习中容易产生认知负荷,影响了学习效果.本文从认知负荷理论的角度,分析影响成人学习成效的主要因素,并对如何提高网络环境下成人学习者学习成效问题提出应对策略.     

论儒家道德认知方式及其现实借鉴价值

格物致知、推己及人、反求诸已作为儒家道德思想的主要认知方式,反映了儒家高度重视道德认知方式的研究,形成一整套关于道德认知方式的理论.儒家的道德认知方式,对于培养道德人格,推进公民道德以及和谐社会建设,提高公民道德自律意识具有较大的现实借鉴价值.     

基于图片优势效应的移情式教学设计

培养学生的创新能力,促进其理解、联想思维至关重要。图片具备的可感、形象生动的情境联想不失为帮助学生理解、联想和记忆的教学方法。基于对移情本质的理解及图片的优势效应,应用美国理查德·格里格和菲利普·津巴多的心理学理论,总结了图片的记忆与认知效应;站在学习者的角度,考虑使其在学的过程中获得美学、含义和情感的多重体验,构建了基于图片优势效应的移情式教学设计模型,为图片应用于移情式教学提供了可借鉴的参考途径。     

认知负荷理论视角下的微课程多媒体课件设计

微课程以其短小精悍、随时随地的特性渐渐步入教育领域。与此同时,如何设计微课程的多媒体课件,使其在短时间内充分展现知识内容,并符合学习者的学习规律,成为微课程设计的焦点。从认知负荷理论视角,分析了学习过程中的认知负荷情况,并结合大量实例,实践了降低啄生性认知负荷、无关性认矢口负荷,以硬提高相关性认知负荷的策略和方法,实现了认知负荷在微课程课件设计中的导向性作用。     

A Review of Research on Development of Interlanguage Pragmatic Competence from a Cognitive Perspective

English language learners' pragmatic competence is related to their success incross-cultural communication. Cognitive approaches, mainly the Noticing Hypothesis and Analysis/Control Model, have provided some insights into the question of how to effectively develop second language(L2) learners' pragmatic competence. Empirical studies based on cognitive theoretical constructs suggest that pragmatic activitiesthat draw learners' attention and help them control attention to relevant and appropriate information and integrate those forms in real time of communication contribute to the development of interlanguage pragmatic competence.     

跨文化下中国大学生英语写作认知心理分析

传统的大学英语写作教学多注重语言形式和范文讲解,往往忽略了从认知心理角度帮助学生培养跨文化写作意识及降低焦虑情绪。该文从跨文化对英语写作的影响出发,分析了中国大学生在跨文化英语写作中的几种常见认知心理,希望帮助学生克服文化差异造成的认知障碍,提高其英语写作水平。     

习语的文化隐喻认知机制研究--以动物习语研究为例

文化因素对习语的形成有着不容忽视的作用,传统观点认为习语是不可分析的,认知语义学则认为习语的意义来源于无数个人的认知体验,是有理据性的。文章通过分析文化、隐喻以及习语认知的关系,试图说明习语的可分析性以及其对英语教学和对学生使用词典进行自我学习的帮助和启发,进而促进学生习语习得。