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111.
万青林 《和田师范专科学校学报》2008,28(6):137-138
本文从如何选择和使用高职高专公外教材入手,重点阐述了选择公外教材的原则与程序;在如何使用好公外教材方面.笔者认为除了要合理取舍和调整教材内容之外,还应该适当地补充一些教辅材料,学生也必须发挥他们的主观能动性,这样才能真正使用好教材。 相似文献
112.
周必东 《淮南职业技术学院学报》2008,8(3):33-35
皮带机运输常见故障有跑偏、撒料、减速器断轴、打滑等故障,皮带运输机运转是否正常直接影响矿井产量,针对井下皮带运输机常见的几种故障,结合日常运行管理经验,分析皮带运输机发生故障的原因,提出处理故障的办法,从而提高皮带机运输效率。 相似文献
113.
田惠刚 《西安欧亚学院学报》2007,5(4):87-88,90
当前"作"字词组与"做"字词组混用情况严重。一般如是实义动词应用"做"字,如果是当"作为、当作"讲时用"作"字;"作"字词组后面通常是抽象名词做宾语,"做"字后面则是具体名词作宾语;"做"字词组和它后面的名词构成动宾词组时,它的及物动词含义及语法功能特别明显,而"作"字的这一特征相对较弱。 相似文献
114.
115.
专业英语教学和公共英语教学之争,由来已久。人们一直在讨论,一个是专业英语该怎么教学、专业英语教学和公共英语教学孰轻孰重的问题。关于前者,直到今天仍没有定论,而于教学方法的探讨一直是众说纷纭,各持其理,也有的走入误区。文章通过对两种英语教学取向进行比较研究,认为英语教学的走向将是专业英语教学与公共英语教学的融合。 相似文献
116.
《史记》这一煌煌巨著被鲁迅誉为"史家之绝唱",垂范后世。司马迁用自己的视角为后世记录西汉前期至汉武盛世的风云变幻和昂扬精神。不仅如此,他还影响了后世的创作。民国黄士恒编著的《前汉演义》中的基本史实都是承继《史记》而来,却独具个性。其"演义"的文体特征,较为完善的白话语体和对人物行为、心理的详细刻画,可谓精彩绝伦。通过比较二者的异同,探究汉史通俗化写作对读者接受的影响。 相似文献
117.
应舒悦 《湖州职业技术学院学报》2015,(2):51-54
人类的审美活动实则带有一定的神秘性。在审美活动中,人们有时会发现自我与他者存在着一些共同的审美倾向,但同时又存在很多不同点。随着生物学的发展,人们逐渐发现基因和审美活动之间存在着一些关联:人们的审美选择会本能地倾向于利于基因自我保存的选项。甚至,有学者认为,审美活动完全是由基因决定的。基因决定论现已被证实是错误的,但不论在审美差异还是共同点,人类潜在的基因确实对人类的审美倾向有一定的导向作用。 相似文献
118.
通识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育,是适应当今人才培养要求的一种教育。而我国普通高等院校由于种种原因,往往很难有效实施通识教育。探索我国普通高等院校有效实施通识教育的策略,可以促进普通高等院校培养出适应社会、时代要求的高素质的人才。 相似文献
119.
随着社会的不断发展进步,平民大众的历史主体地位日益被肯定。在中国当代都市题材油画中,同样反映了一种平民化的价值倾向。如画家刘小东描绘了多种职业,各种年龄段的都市"小人物"形象,忻东旺则把视线落在生活在都市社会底层的农民工身上,关注视线向普通大众的转移构成了中国当代油画的一个亮点。 相似文献
120.
Kathleen Nolan 《Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education》2015,36(6):894-907
The author of this paper uses critical discourse analysis and draws on critical social theory and policy studies to analyze the interdiscursivity between neoliberal common sense discourses around crime and safety and race-neutral discourses, “evidence-based” policy, and the research that supports school policing programs. The author offers a macro-sociological analysis of how neoliberal common sense and race-neutral discourses shape crime policy. Next, the author discusses the rise of “evidence-based” policy formation. She argues that evidence-based policy serves to narrow the scope of what constitutes “scientific” research and delegitimize research that uses race as an analytical lens. Then, through textual analysis of samples of the “evidence” supporting school policing, the author illustrates the ways in which neoliberal common sense discourses around crime and safety and race-neutral discourses become the ideological starting point for the research and internalized within research documents. The result is the creation of a hegemonic “evidence-loop” that privileges ideologically driven research that assumes a “scientific” stance and obscures racial bias while it excludes the critical research on the school policing. 相似文献