多渠道培养初中学生的实验操作能力

初中学生实验操作能力是诸多能力中的一种，使学生具有这种能力可以巩固理论知识，培养思维能力和创新精神。作为一个从事自然科学教育的教师理应重视学生操作能力的提高。其途径应是多方面的，可以通过借鉴前人、立足课堂、开放实验室三方面进行，而在课堂这一层面，又应格外重视指导学生学会规范操作和引导正确观察，同时教会学生客观记录和改进实验方法。在课外，别应开放实验室开展课外实验，以达到课内和课外的有机统一。     

浅谈大学英语教学中自主学习能力的培养

随着现代教学技术的发展,在英语教学中英语教师既要熟练地应用现代技术手段创设语言氛围,增加学生与教师的互动交流,又要优化教学过程,真正实现“教师主导,学生主体”的地位,凸显学生的自主性学习。     

外语测试与外语能力

外语测试不仅运用于外语教学过程中 ,而且被社会广泛地用作衡量外语能力的手段 ,测试结果成为评估外语能力最重要的参考指数。外语语言能力是一个复杂的、多层面的概念。外语测试结果受语言能力、策略能力、测试方法、个性等多方面因素的影响。为了确保测试结果较准确地反映被试掌握的外语知识 ,客观地衡量其外语水平 ,设计试题和测试方法时 ,应该充分考虑其有效性、可靠性     

Geography pre-service teachers’ pedagogical content knowledge

This paper reports on an exploratory study that investigated the pedagogical content knowledge (PCK) of four Geography pre-service teachers as they completed their final practicum of their Bachelor of Secondary Education programme. It uses Shulman’s (1986, 1987) two categories of PCK as a conceptual framework to identify the participants’ PCK of their Geography teaching. The first type of PCK is teachers’ representations of content that is pedagogically powerful for students; the second type of PCK refers to teachers’ understanding of what makes the learning of specific topics easy or difficult for students. Historically, researchers have tended to focus on the teachers’ representations component of PCK while little evidence-based research has been reported on the second category of PCK. Findings from this study show that all participants demonstrated both types of PCK. This study sheds light on the importance of teacher-educators modelling both types of PCK as both are equally important for pre-service teachers.     

科、维二氏理论与俄语教学

科斯托马罗夫和维列夏金是语言国情学的创始人，他们在20世纪70年代合的《语言与化》一书中就阐述了语言国情学是对外俄语教学的一方面，应通过俄语和在教授俄语的过程中介绍国情知识，将教学对象进行化移入。科，维二氏理论为贯彻外语教学的交际性原则提供了理论基础。     

文化认知与英语交际能力的培养

人类的语言能力是认知能力的反映,认知图式在语言理解过程中起着很大的作用。语言的发展和使用受制于思维,文化认知的一个基本要素是对不同文化中思维方式的认知,因此英语教学中要重视文化认知的传授。     

交流式教学与语法翻译式教学相结合有益于英语教学

交流式教学法好，还是语法翻译式教学好，许多语言学家和教师对这个问题展开了激烈的讨论。有的认为交流式教学法不实用，有的认为语法翻译式教学过时了。有的赞成交流式教学法，有的赞成语法翻译式教学法。本文作者认为，在目前的英语教学中，交流式教学和翻译式教学法应共同存在相互结合，才能推动英语教学的进行。     

交际教学法中的文化导入

交际教学法的最终目的的是培养学生的跨化交际能力，所以，化导入在外语学习得中是非常重要的，是培养跨化交际能力至关重要的措施，化导入的内容以及化导入的方法都是值得研究的问题。     

论英语专业口语课堂教学

根据英语口语教学实践与测试发现，英语专业学生的口语能力并没有达到教学大纲规定的要求。为了促进英语专业学生口语能力，教师要了解学生需要，营造积极的课堂气氛；要把握教师角色，培养学生自主学习能力，分阶段进行交际化训练，加强对学生基本语料的非自然输入和文化教学的导入。     

复合型英语人才课程设置及学生综合能力的培养

合理设置课程体系是培养世纪复合型英语人才的关键所在,因此必须加强学生英语基本能力的训练,采21用“英语+某一专业”基本知识和技能的培养模式,通过设置必修课保证主干课程,通过设置选修课拓宽学生的知识面,达到培养学生综合能力的目的。