从“英语教学大纲”到“英语课程标准”的词表过渡方案研究

在对《普通高中英语课程标准(实验)》收录而《全日制高级中学英语教学大纲(试验修订版)》没有收录的1 599个词进行定量分析的基础上,我们把1 599个词分为5级,形成分级词汇表,其中1级最常用。并依据词类和"课标"规定的八级掌握词汇分布的比例,对分级词汇表进行了合理性分析。为使全国高中从"大纲"平稳过渡到"课标",各省市在参照分级词汇表的同时,根据其自身情况,在考试说明词汇表中逐年增加词汇,使全国高中生在2010年词汇逐步达到3 500个,即"课标"对高中词汇量的要求。     

环与变换环

定义了变换环 ,然后证明了任意一个有单位元的环与它的变换环同构 ;任意一个无零因子环与它的变换环同构     

关于欧氏环Ⅰ上的线性方程组的解的确定

本文给出了欧氏环I上的线性方程组的解的判定条件及有关解法.     

牛顿环实验中的数据处理分析

对牛顿环实验中常见的几种处理数据的方法进行了深入的分析和探讨,在此基础上提出了改进性意见,使实验数据的处理更科学合理.     

构造矩阵环中的超幂零根

本文首先是讨论在一个环T上全阵环的超幂零根。然后本文的主要目的是研究构造矩阵环──Mn（T）的子环的超幂零根。结果表明对于只要S有单位元满足S∈K当且有仅当Mn（S）∈K的弱特别环类K所确定的超幂零根R，那么（i）R（Mn（T）＝Mn（R（T））；（ii）对由一个nxn布尔矩阵B所决定的构造矩阵环S（B，T），R［S（B，T）］是二理想之和，即为S［B，R（T）］与B的逆对称部分中取自T中元的所有矩阵的集之和。     

实行分级教学,提高教学质量——我校大学英语分级教学改革与实践

从2003年开始,我校已经对大学英语分级教学进行了连续三年多的实践与探索.在这个过程中,我们取得了一些成绩,也面临着许多亟待解决的棘手问题.在问题面前,少数教师对分级教学产生怀疑.分析发现,通过分级教学,一方面做到了因材施教,有的放矢;另一方面,在分级教学中我们引入了强有力的竞争机制,使得学生对学习变压力为动力,更好地激发他们的学习热情;同时调动了教师教学的积极性和创造性,保证了教学质量的整体提高.     

遗传环上的投射模

本文给出并证明了右遗传、右完备环上投射模的对偶模仍然是投射模。     

串行接口物理层协议及其设计

从硬件物理层的角度论述了仪器仪表中各种常用串行接口的特点，给出了串行信号高速差分传输时信号匹配、以及接口应用设计方法，最后给出了详细的实用接口电路。     

Impact of an incremental running test on jumping kinematics in endurance runners: can jumping kinematic explain the post-activation potentiation phenomenon?

This study aimed to determine whether kinematic data during countermovement jump (CMJ) might explain post-activation potentiation (PAP) phenomenon after an exhausting running test. Thirty-three trained endurance runners performed the Léger Test; an incremental test which consists of continuous running between two lines 20 m apart. CMJ performance was determined before (pre-test) and immediately after the protocol (post-test). Sagittal plane, video of CMJs was recorded and kinematic data were obtained throughout 2-Dimensional analysis. In addition to the duration of eccentric and concentric phases of CMJ, hip, knee and ankle angles were measured at four key points during CMJ: the lowest position of the squat, take-off, landing, and at the lowest position after landing. Additionally, heart rate was monitored, and rate of perceived exertion was recorded at post-test. Analysis of variance revealed a significant improvement in CMJ (p = 0.002) at post-test. Cluster analysis grouped according to whether PAP was experienced (responders group: RG, n = 25) or not (non-responders group: NRG, n = 8) relative to CMJ change from rest to post-test. RG significantly improved (p < 0.001) the performance in CMJ, whereas NRG remained unchanged. Kinematic data did not show significant differences between RG and NRG. Thus, the data suggest that jumping kinematic does not provide the necessary information to explain PAP phenomenon after intensive running exercises in endurance athletes.     

高职教育的点与面、环与链

高职教育要结合教育的实践,进行深层次的思考,在一些重要理论问题上形成共识.要处理好高职教育的点与面、环与链的辩证关系,在特色和优势、布局和结构、目标要素的构成和过程要素的组成等方面用唯物辩证的观点,处理好个性与共性的关系,形成高职教育自己的理论体系.