发展继续教育,不断提高企业员工的学习力

武钢在长期的继续工程教育实践中,始终坚持以企业技术进步和技术创新为核心,以企业人力资源开发为出发点,以理论创新为先导,以教学质量与服务意识为生命,以现代信息技术为支持,推动武钢技术创新、促进武钢人力资源开发和满足专业技术人员职业发展需求。     

对新时期加强大学生党员再教育的思考

当前，虽然高校党建的良好格局已经形成，大学生党员无论在数量还是质量上都有很大提高，但大学生党员的素质也同样存在某些问题。因此，如何根据新的形势要求，做好大学生党员的再教育工作，增强党员意识和党性修养，切实发挥党员先锋模范作用，必将是高校各级党组织必须充分重视和认真思考的问题。     

从《正处》看构建和谐社会

毛泽东提出的“正确处理人民内部矛盾”的思想具有重要的理论及现实意义,它有利于我们分析当前普遍存在的人民内部矛盾的新形式和新特点。正确处理人民内部矛盾是构建和谐社会的关键,我们党应该在中国特色社会主义建设实践中不断地提高正确认识和处理人民内部矛盾、构建和谐社会的能力。     

浅谈诉讼中实体公正与程序公正的冲突与选择

司法公正包括两个方面的内容：一是程序公正;一是实体公正。理想的公正结果应是两种公正达到一致,但由于人类认识的局限性和程序本身的不完善性,两之间不可避免地会产生冲突。章探讨了程序公正与实体公正产生冲突的原因,提出当两发生了冲突时应树立“程序优先”的观点。     

在合作学习中促进生生互动的有效策略

合作学习在世界范围内获得成功在很大程度上归功于它对生生互动的创新性运用。合作学习不仅从理论上重视生生互动这一教学资源,而且开发了诸多促进生生有效互动的策略。这些策略主要从班级分组、位置编排、规模设定、角色分配、技能教授和课堂管理等6个方面进行分析。     

论"因材施教"的教学策略及其具体运作--兼谈处理教学统一要求与照顾个别差异的矛盾

因材施教是处理好中小学教学的统一要求与照顾个别差异的矛盾的总体策略。这一策略的具体运作关键在于实施班级授课制下的分层次教学和采用“一般要求加特长”办法。因材施教的逻辑结论之一是：既不能以放弃对学业后进生的培养为代价，更不能以放弃对学业尖子生的培养为代价。     

关于正确处理人民内部矛盾思想研究的现状与前瞻

毛泽东《关于正确处理人民内部矛盾的问题》发表50年来,这篇文章的理论贡献一直为国内外学者所肯定.十六届六中全会作出构建社会主义和谐社会的决定后,国内对《正处》的研究出现一个热潮,研究取得新进展.关于正确处理人民内部矛盾思想的研究,将是一个长期为理论界所关注的重要课题.下一步的研究,应注意加强基础资料的收集整理;注意新时期中央领导对正确处理人民内部矛盾思想的继承和发展;注意在构建社会主义和谐社会过程中,正确处理人民内部矛盾思想的发展和变化.同时,注意把握好学术研究与纪念宣传活动的关系,避免把《正处》中的一些原理、概念牵强地套用于当前构建社会主义和谐社会的实践.     

研究生族群文化心理冲突引导研究

QIN Xiao-lin;TANG Zhi-jun(South-Central University For Nationalities,Wuhan 430074,China)     

大学生军训是实施素质教育的有效途径

大学生军训在提高政治素质、培养道德素质、健全心理素质、增强身体素质方面具有重要作用，是实施素质教育的有效途径。     

Are education and nationalism a happy marriage? Ethno-nationalist disruptions of education in Dutch classrooms

Following Gellner, citizenship education has often been framed in terms of nationalism. This framing is supported by methodological nationalism that legitimizes nationalism as either functional (civic nationalism) or natural (ethnic nationalism). Based on a triangulation of qualitative and quantitative data, this study of the dynamics in the classes of a Dutch faculty of social professions highlights the disruptive impact of nationalism on citizenship education, spilling over to other courses as well. Ethno-nationalist discourses in Dutch media and politics as well as in multiculturalism approaches used in citizenship education fuel conflicts between non-migrant students and students with a migration background that disrupt education. It is argued that in globalized settings like these classes, a more viable approach to citizenship education would take an institutional instead of communitarian perspective.